2022《杨氏之子》教学设计_1.docx

2022《杨氏之子》教学设计《杨氏之子》教学设计15篇作为一名静默奉献的教化工作者，很有必要细心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我帮大家整理的《杨氏之子》教学设计，欢迎大家共享。《杨氏之子》教学设计1教学目标：1、会写6个生字，会认3个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、能依据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。教学难点：体会人物语言的风趣和机灵。课时支配：1课时课前打算：学生自行进行文意的理解。教学过程：一、出示文言文，初步感受文言文的特点。1、这是今日我们要学习的课文，(幻灯出示文章)细致读一读这篇课文，和平常读的课文感觉有什么不同吗?文言文和我们平常学习的课文的不同是文言文——难理解。小结：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字，但包含的意思许多。读文言文的时候要擅长想象，把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。2、那你能读懂题目的意思吗?谁来说说?(姓杨人家的儿子)课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么?在古代你就是——文言文看似很短，但不像我们平常的课文那么好读。怎么读好它呢?先请同学们自己读读看。二、借助停顿符号读通课文。1、学生自由读。刚才老师留意听了一些同学的朗读，有些同学读时磕磕绊绊、一顿一顿的。而有些同学读得流畅通顺，说说你有什么方法吗?生沟通。2、的确读文言文我们要留意恰当的停顿，请同学们根据这样的停顿方法，自己试着再读一读。(让学生在书上做好停顿记号)幻灯出示：梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”3、文中共有五句话，老师请五个同学读。正音，留意学生的停顿。其次句：“诣”是生字，会读了，你能说说它的意思吗?(这个“诣”是拜见没错，但它不是拜见一般的人，特地指拜见他敬重的人或他的长辈。)第三句：“为”读四声，这里省略了谁为谁?第四句、第五句：都有一个“曰”，要读出说的语气。第五句：“应”读四声，表示很快接着别人的话。“禽”是生字，在这里是鸟的意思，有一个成语叫——飞禽走兽，不是家禽的意思。4、谁情愿来读一读全文。三、自解意思，初述大意1.师：真了不得，刚接触古文，就能把古文读得这么好，这么流畅。像这样的古文我们可以通过什么方法来读懂它?预设方法一：先把每个字的意思搞明白，再弄懂每句话的意思;预设方法二：看注释;预设方法三：联系上下文理解;预设方法四：看课文插图理解;预设方法五：也可以在不懂的地方可以做上记号;预设方法六：……2.师：请你试着用这样的方法读一读课文，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话?有什么不懂的地方，在旁边做个记号，等一会我们来沟通。3.师：你读懂了吗?会说每句话的意思了吗?老师来考考大家：(课件出示)孔君平诣其()父此()是君家果()为()设果师：短短的时间里这么难理解的文言文句子尽然能自己读懂它，实在让人佩服!但是究竟懂不懂，下面这个环节就见分晓了。四、读懂课文，体会“聪惠”1、这个姓杨人家的儿子怎么样?请同学们读第一句，你了解到了什么?(姓杨人家的儿子是梁国人，当时只有九岁，特别聪慧。)短短的一句话，让我们了解到了杨氏之子生活的国家，以及年龄、性格特点。“甚聪惠”的“惠”通“慧”，“甚聪惠”的意思是特别聪慧。那么，从哪儿看出来这个小孩特别聪慧呢?2、请同学们从课文中找出体现“杨氏之子”聪惠的语句。幻灯出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”那他聪慧在哪儿呢?(1)“儿应声答曰——”说明他反应很快，思维灵敏。(毫不犹豫地回答)(2)孔指以示儿曰：“此是君家果。”——听出了孔君平的“话中话”，听出了“言外之意”。孔君平并没有说你姓杨，杨梅也有一个杨，只说了一句话“此是君家果”。小孩立刻就听出来了，言外之意——你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛。这说明他很会听。(3)孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑——“此是君家果”，小孩立刻抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反对：没听说过孔雀是你家的家禽。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。回答得很奇妙。他的回答可以用一个词来形容。叫做——完美无缺、无懈可击、以其人之道还治其人之身。这说明他很会说，擅长言辞。像这样的人，我们说他是——能说会道、伶牙俐齿、对答如流、能言善辩。师相机板书：会听、反应快、会说。分角色读对话