2022《杨氏之子》教学设计_4.docx

2022《杨氏之子》教学设计《杨氏之子》教学设计在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我帮大家整理的《杨氏之子》教学设计，欢迎阅读与保藏。《杨氏之子》教学设计1《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲解并描述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简洁，语言幽默，颇好玩味。１、会写６个生字，会认３个生字。能正确读写“家禽”等词语。２、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的相识；３、有感情地朗读课文。背诵课文。４、能依据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。使学生感受到故事中人物语言的风趣机灵。理解古文的意思。一课时。一、创设情境，导入新课１、我们每天都要用语言进行沟通。精练得当的语言，能精确表达思想、情感；机灵奇妙的语言，有时会帮助人们摆脱逆境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动美丽的语言，能愉悦身心……今日我就来相识一个聪慧机灵的小孩。２、板书课题，齐读。谁来说说这个课题告知我们？（重点理解“氏”“之”的意思。）二、初读课文，读通读顺１、这篇课文是一篇文言文，因为古人写作方式和我们有很大的不同，许多人觉得文言文很难学，其实学文言文也不难。“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。大家打开48课，自由读课文，留意读准字音，难读的句子多读几遍。２、谁情愿读给大家听听？你们５个人来读吧，１人读一句。大家听听他们的字音读准了没有？师评价：字音咬得真准。谁还想读？学生读课文。３、师：大家字音读得真准，我也想读了。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特殊要留意节奏和韵味。听我读，好吗？４、怎么样？文言文读起来也蛮有味道的吧！一回生，两回熟，大家再试着读一读，还可以读给你的同位听。特殊留意该停顿的地方要停顿。（梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”）５、谁还想读？来，想读的一起读吧。信任你们会比刚才读得更好。（学生读得有点味道了。）三、精读讲解，反复朗读，明白寓意１、师：文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。这是朗读文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下。”咱们先静下心来，默读课文，结合我们以前学习古诗词的方法，比照注释一句一句读。想想每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。２、学生借助注释，自学课文。（师巡察指导）３、小组沟通，不懂的地方可以和你的伙伴商议商议。４、全班沟通：现在我们来走进这则故事，来相识这个聪慧的小孩。大家读懂了这则故事吗？谁读懂了第一句先来说说？──“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”５、在这个聪慧的小孩身上有发生了什么好玩的事呢？谁来接着读？６、孔君平为什么要这样说呢？（引导学生想象当时的情景知道朗读。）假如是你，你会怎么回答？杨氏子是怎样答的？这样答好在哪里？四、熟读背诵，进行语言积累１、短文中的人物活灵活现，语言风趣幽默。让我们再次走进这则短文，回味他的语言，你可以和你的伙伴读一读，背一背，讲一讲，演一演。２、学古文没有捷径，唯有多读多背，方能学以致用。指名背。大家一起背背吧！把这则好玩的语言珍藏在脑海里。不会背的地方再看看书，会背的和大家一起背。３、学生用自己的话讲这则故事？４、大家讲得真好，有没有同学来表演表演这则故事？（展示学生的表演。）五、总结全文，拓展延长１、今日，我们借助注释、插图读懂了《杨氏之子》，领会了古代文言文独特的韵味。它是那样凝练，仅仅只用几十个字，让我们感受都杨家小孩子的机灵、聪慧。在今后的学习生活中，我们也要学习杨家的这个小孩的机灵聪慧。２、今日我们学习的这篇短文是选自南朝刘义庆的《世说新语读：》，在该书中还写了很多聪慧的小孩的故事，老师这里展示其中两篇，同学们来读一（一）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。（二）徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”《杨氏之子》教学设计2教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、能依据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的风趣机灵，培育学生学习文言文的爱好。教学重