2022《松鼠》教学设计_4.docx

2022《松鼠》教学设计《松鼠》教学设计15篇作为一名老师，经常要依据教学须要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？以下是我整理的《松鼠》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《松鼠》教学设计1教学要求：1、相识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。相识2个偏旁“夕”“母”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容续编故事。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。教学重难点：1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。2、指导学生依据课文内容续编故事。教学打算：1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、2、要求学生留意视察树上、地里植物开花结果的情形。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、趣味揭题（出示花生实物）小挚友们看，这是什么？（学习“生”字）花生是一种特别好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今日就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》看到这个课题，你想知道些什么？二、初读课文，识记生字1、学生看多媒体动画，老师范读全文。2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，留意读准字音。3、学习生字（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经相识了屏幕上的哪些字？(指名说说)假如遇到不相识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）（2）小老师教读生字后同桌相互正音。留意读准“找、种、生”。（3）学习新偏旁“夕”和“母”（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”4、巩固字词（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）（3）嬉戏：开火车找挚友三、写字指导：“生、里、果”1、老师范写生字，学生留意视察，找准关键笔画。2、学生相互沟通，怎样写好这三个字？3、学生临写后互评，老师留意引导学生感知汉字的整体美。其次课时一、复习巩固1、开火车读词卡。2、听写生字。二、整体感知，朗读感悟1、结合插图自由地读全文，标出自然段。2、思索：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了其次幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）3、学习1－2自然段（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（艳丽）理解“艳丽”就是颜色光明好看。（3）思维拓展：还有哪些东西很艳丽？（五星红旗、美丽的衣服、五彩的贝壳等）（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。”（5）小松鼠望见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。4、学习3－5自然段（1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。”）（2）朗读指导：小松鼠没望见花生，心里觉得怎样？（很惊奇，也很悲观）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。”）（3）引导置疑：假如你是小松鼠，此时你有什么问题？（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。（4）小组合作探讨这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）（对答得正确的学生奖以花生）5、有感情地朗读全文。三、实践活动续编故事《花生找到了》1、探讨：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）2、小松鼠找到花生后会怎样呢？（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）3、点拨：讲故事不但要讲清晰事情的经过结果，还要讲清晰小松鼠是怎么想的，怎么说的。4、自由打算后在小组内先讲。5、指名上台讲给大家听。6、集体评价（一般话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）《松鼠》教学设计2教学目标：1、相识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。3、情愿参与植树活动或树木认养活动。教学重难点：识字写字；能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文内容。导学过程：第一课时一、看图揭示课题。引导学生看第一幅图。图上画了谁，它们在干什么?板书课题：松鼠和松果二、初读课文，学习生字。1、老师范读课