2022《构建三维立德树人教育模式研究》的课题开题报告.docx

2022《构建三维立德树人教育模式研究》的课题开题报告《构建三维立德树人教化模式探讨》的课题开题报告在生活中，报告对我们来说并不生疏，报告包含标题、正文、结尾等。我们应当如何写报告呢？下面是我收集整理的《构建三维立德树人教化模式探讨》的课题开题报告，欢迎阅读与保藏。《构建三维立德树人教化模式探讨》的课题开题报告篇1一、问题的提出(课题背景)当今世界，经济全球化深化发展，信息网络技术突飞猛进，各种思想文化沟通交融交锋更加频繁，学生成长环境发生深刻改变。青少年学生思想意识更加自主，价值追求更加多样，特性特点更加显明。国际竞争日趋激烈，人才强国战略深化实施，时代和社会发展须要进一步提高国民的综合素养，培育创新人才。这些改变和需求对德育教化提出了新的更高要求。党的十八大报告强调，把立德树人作为教化工作的根本任务，培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。启动实施立德树人工程，是促进学生健康成长和全面发展，总体提升国民素养，建设人力资源强国的重大举措。立德树人是全社会的共同责任，必需加强家庭、学校、社会的协作，建立多部门联动的工作机制，营造共同育人的大环境。立德树人工程将围绕“培育什么人、怎样培育人”这一核心，统筹利用好学校、家庭、社会三个阵地。教化部于4月25日正式印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的看法》。《看法》在要求培育学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素养、健康的身心、良好的审美情趣的同时，突出强调要使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同志向和国际视野，力求使立德树人的方向性、民族性和时代性更加显明。当前，中小学德育工作与立德树人的要求还存在肯定差距。主要表现在：学校教化重智轻德，单纯追求分数和升学率，使学生的社会责任感、创新精神和实践实力较为薄弱;老师育人意识和实力有待加强。这些困难和问题干脆影响着立德树人的效果。因此我们提出统筹学校、家庭、社会等阵地，发挥学校的主渠道作用，加强课堂教学、校内文化建设和社团组织活动的亲密联系，促进家校合作，广泛利用社会资源，科学设计和支配课内外、校内外活动，营造协调一样的良好育人环境。构建学校、社会和家庭三维一体的综合德育模式，是大势所趋，形势所迫。二、国内外文献综述：关于“立德树人”的文章最早出现在2022年11月13日《光明日报》上由李希影写的《立德树人乃教化之根本》，最早出版的著作是在2022年3月1日由上海人民出版社出版由容铁慧编写的《立德树人：党的十六大以来上海高校《思想政治教化探究与发展》一书，本书是对上海高校近年思想政治教化实践探究的一种梳理、回顾和总结。全书以题记、正文、案例形成全文框架，以高校思想政治教化的几个重点：马克思主义理论教化、辅导员队伍建设、心理健康教化、教化方式方法改进、校内文化建设、网络思想政治教化、德育合力机制建设、德育支撑体系建设，围绕培育什么人、如何培育人这些根本问题，概括总结当代高校生的新特点，阐释论述高校生思想政治教化的新理念、新方式、新阅历。上海的德育教化实践值得我们学习，并在全国领先实施了教化均衡发展战略。国内的“立德树人”探讨停留在对实践阅历和方法的总结，而关于理论探讨的不够深化，因此党的十八大报告中首次提出“立德树人”是教化的根本任务，显示党对教化的重视，也暴露出来我们前一段德育工作受到了前所未有的冲击，信息爆炸，全球化的冲击，人民多元化的思潮兴起都对我们统一思想，实现中国梦的志向造成不良影响。所以我们要坚决贯彻社会主义核心价值观，用核心价值观战领我们的思想阵地。进一步加强德育。德育是道德教化的简称。西方国家的德育就是指道德教化，而我国认为这只是狭义的德育，广义的德育包括道德教化、政治教化、思想教化，甚至还包括心理教化和法制教化等。人类最初的道德规范是同其他社会意识规范是浑然一体，融于习俗之中的。西方的德育原意即近于习俗。因此德育最初为习俗教化，也即社会意识教化。到了近代，西方社会意识起先分化，形成政治、法律、宗教、道德等相对独立的社会意识形态。道德规范成为独立的社会意识形态以后，一方面同政治规范、法律规范、宗教规范并存，另一方面又渗透着政治、法律和宗教成分，于此相应，西方的德育，一方面从社会意识教化中独立出来，与政治教化、法律教化和宗教教化相互并行;另一方面又不行避开地渗透着政治、法律和宗教教化的成分。中国则不然，我国古代就以“道德”蘘括各种社会意识，近代社会意识虽在分化中，但不充分，传统影响甚大，以致至今仍以德育包括整个社会意识形态的教化。当今世界几个主要国家的德育概况如下：1、美国学校德育目标比较开放，呈多元化、多样性的特点，且是一种“大众型”的目标，强调健全