2022《林冲棒打洪教头》教学设计.docx

2022《林冲棒打洪教头》教学设计《林冲棒打洪教头》教学设计作为一位优秀的人民老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我细心整理的《林冲棒打洪教头》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《林冲棒打洪教头》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，为下节课复述课文打下基础。2、学会本课8个生字，相识两条绿线内的5个字，相识两个多音字，理解由生字组成的词语。3、凭借详细的语言材料，初步感知林冲和洪教头两个人物形象。教学重点：1、相识生字，理解生词，读通课文。2、凭借详细的语言材料，初步感知林冲、洪教头两个人物形象。教学难点：通过对语言文字的品读，感知人物形象。课时支配：1课时教具打算：多媒体教学支配：第一课时一、简聊《水浒传》，激发学习爱好1、同学们，你们知道《水浒传》吗？谁来简洁介绍一下2、今日我们学的课文就改写自《水浒传》第八回“柴进门招天下客，林冲棒打洪教头”。多媒体出示课题，生齐读3、什么地方给你深刻的印象？（棒打）谁打谁？（林冲打洪教头）师相机板书课题4、请生对课题质疑5、林冲为什么要棒打洪教头？让我们去课文中找寻答案二、初读课文，疏通读音，理清故事脉络，整体感知全文1、生自由读文读书要求：（1）独立朗读，读正确、读流利。（2）文章较长，速度可稍快一点。（3）思索：林冲为什么要棒打洪教头？结果怎样？2、检查自读效果（1）课件出示生字词：板块一：白昼衣裳银锭推辞较量踉跄押解还招灰溜溜依草附木骗吃骗喝板块二：躬身施礼纵身跳出往后一退抡棒一扫全忽视气概汹汹措手不及满面羞惭a、指名读，师生共同正音留意：两个多音字“解”“还”；一个轻声“裳”；三个后鼻音“棒”“沧”“锭”；两个三拼音节“骗”“掂”；一个平舌音“睬”；一个翘舌音“昼”。b、齐读、开火车读c、指名说说部分词义，再齐读d、视察三行词语，发觉了什么？（第一行写林冲的，其次行与洪教头有关，第三行和第四行是洪教头在比武前后的看法改变）3、本文改写自古典小说，语言风格上文白参杂，出示句子请生读通，简洁理解4、整体感知课文，理清文章脉络课文4-8段落写了林冲和洪教头比武的精彩场面？那其他的段落在写什么呢？三、精读课文，直入重点，品读文字，感知人物形象1、学习第1自然段师介绍林冲被押解到柴进庄上2、学习第2、3自然段a默读第2、3自然段，林、洪二人比武之前，分别给你留下什么印象？你是从哪些语句体会到的？b指名沟通，师相机点拨c除了写两个主要人物外，文中柴进的言行有什么作用？指名归纳（柴进的话和行为，反衬出林冲非同一般的社会影响力）d总结写法正面描写（语言、行动、神态、心理）侧面描写（烘托、衬托作用）e指导朗读2、更精彩的比武就要起先了，施耐庵如何用他的生花之笔刻画出这个比武场景的？比武过程中，我们又可以从中感受两个人物的什么性格特点？让我们下节课再去细细地品尝！四、布置作业1、熟读课文2、抄写生字生词3、阅读《水浒传》中林冲和其他英雄英雄的故事板书设计：23.林冲棒打洪教头︱︱︱︱武艺高强自以为是谦卑忍让粗鲁高傲教材分析：本文是苏教版五年级上册的课文，依据《水浒传》的部分章节改写而成，文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼真。学情分析：五年级上学期学生课外阅读量增大，或多或少都接触、听说过《水浒传》应会对本文比较感爱好，但作为十几岁的孩子对两个成年男子：林冲的忠直淳朴、内敛隐忍以及洪教头的自以为是、跋扈嚣张不见得可以理解透彻，须要老师多方加以引导。另外，对本文涉及到的一些背景学问也知道得不多。《林冲棒打洪教头》教学设计2一、教材分析（一）、教材基本状况：《林冲棒打洪教头》出自古典名著《水浒传》,编者将其支配在苏教版五年级上册第七单元中，这个单元的课文都围绕“走进名著”编排，既有选自经典小说的精彩片断，也有出自名家的诗词绝唱，还有依据古人诗词编撰的“文包诗”形式的小故事。可以说，这个单元的课文在传统文学价值方面是值得掂量的。《林冲棒打洪教头》主要讲解并描述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并战胜了他这件事。文章语言明快简洁，人物刻画出神入化，寥寥几笔就通过人物的神态言行显现出林冲武艺高强、忠直淳朴、虚心内敛的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的特性特点。引导学生品读、体会这样的文本材料，有助于学生学习如何刻画人物形象、表现人物性格。编者选编《林冲棒打洪教头》，目的是让学生接触一下中国古典小说四大名著，引发他们的爱好，在单元中还特意支配了“讲水浒故事”的口语交际，无非想让孩子们课外去进