2022《枣儿》教学设计_2.docx

2022《枣儿》教学设计《枣儿》教学设计作为一位优秀的人民老师，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我为大家整理的《枣儿》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《枣儿》教学设计1１、对“枣儿”这一详细事物及剧中情节，语言加以泛化、深化、理解象征意义。２、体会有象征意味的台词３、理解剧中人物的亲情，思索现代人的生活追求。揣摩情节、语言。理解剧中象征意义。１课时。一、导入新课现实社会中，人们迈步奔小康，在农村不少家庭主要劳动力涌入城市生活，为城市建设作出贡献，同时也使自家走上富有之路，然而进步的同时也产生了新的现象，留守家园的老人和孩子，在无尽的思念中生活，他们怎样寄予这种思念呢？让我们一同走进戏剧小品《枣儿》。二、整体感知１、概述古诗情节：在乡间一棵挂满了红枣的老树下，一位老人遇到一个捡枣的男子，一老一少的交谈，吐露了老人对儿子的思念，也表露了儿子对父亲的盼望，他们满怀亲情呼喊各自的亲人回来家乡，反映社会变迁。２、本文把时空集中在什么地方？“枣儿”在全文中有什么作用？红枣儿树下，老人思念亲人的场景交待，枣树为背景，“枣儿”是全剧的标题，并以“枣儿”贯彻全文，老人和孩子以“枣儿”进行对话，绽开情节。３、老人有几次回忆起枣儿小时候的事？他对男孩又是什么看法？他的这些回忆和看法反映出一种什么样的心态？作者借“枣儿”表达什么思想？⑴儿子“枣儿”一名的来历；儿子摘枣儿竟然尿了老人一颈项；儿子在枣儿树下尿尿。⑵老人非常疼爱男孩。⑶老人思念儿子，在男孩身上折射对儿子的爱。⑷作者是借“枣儿”传达亲情，表现对亲人的思念。４、剧中人物各是什么样的人？老人：老一辈农夫满怀亲情，富有爱心，念旧而传统，有希望有失落。男孩：新生一代（农村）思念亲人，新奇懂事、纯真可爱。５、“枣儿有什么象征意义？“枣儿”是亲情的象征，是家乡的传统生活和精神家园的象征。三、课堂小结四、布置作业背景：枣树下童谣声亲情人物：老人：老一辈农夫、亲情、爱心男孩：新生一代新奇懂事枣儿：象征亲情、家乡、精神家园《枣儿》教学设计2戏剧是一种把文学扮演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成的舞台艺术，戏剧文学即剧本，是舞台演出的基础。剧本观赏不只能让学生体验文学语言的独特魅力，更能让学生感受到剧本丰富的想像。《枣儿》是一篇呼喊亲情、渴望温馨的作品，通过老人盼儿子归来，小挚友盼父亲归来的故事，向人们揭示一个深刻的社会问题。作为剧本，本文的冲突抵触主要体现在人物内心渴望与企盼的冲突上，虽然不激烈，但也可凸现剧本的社会意义与主旨。人物对话平实、简洁，而且极富表示力，将老人饱经风霜的孤独与小挚友天真烂漫而又无可奈何的孤独表示得淋漓尽致。观赏该剧天性让学生体会剧本独特的艺术魅力。教学目标１、学问与实力：⑴了解戏剧的基本常识。⑵了解剧本的基本内容。２、过程与方法：⑴引导学生驾驭剧本观赏的方法。⑵充足发挥学生主体想像在剧本观赏中的作用。⑶指导学生从对话中品析人物形象。⑷指导学生初步理解冲突抵触在剧本中的作用。３、情感看法与价值观：⑴体会并怜悯老人与小挚友孤独孤独的无奈。⑵理解剧本表示主题的社会根源。⑶在感悟人生中体验生长带来的考虑。教学方式１、剧本观赏的重点放在人物对话的品析和剧本抵触的相识，老师要引导得当。２、剧本学习的主体是学生，老师应从主题理解、人物对白、冲突抵触、舞台揭示等角度入手，激励学生参加，并充足发挥其想像力。３、剧本教学中，老师也要擅长创设情境，巧搭“舞台”，让学生分角色扮演剧中人物，体验戏剧的艺术魅力，感受人物的喜怒哀乐，理解剧本的社会意义。４、依据学生实际可布置一至二课时。第一课时，朗读与品尝；其次课时，扮演与理解。也可只布置一个课时，即：朗读、品尝、扮演、理解。教学构思１、学生打算，老师引导。学生预习课文，搜集整理与剧本有关的常识资料，做好学习打算。２、学生初读，老师指导。通读全文，留意概括剧本的主要内容、人物形象的特点、基本情节。３、学生分角色朗读，老师组织。在理解基本内容的基础上，老师组织学生分角色朗读剧本，学生边读边悟人物形象的不同之处。４、学生品尝，老师点拨。学生在反复朗诵的基础之上，通过人物对话、舞台提示，观赏人物的特点和其隐藏的社会意义。５、学生扮演，老师指导。学生在理解与观赏的基础上，进一步通过角色扮演来深刻领悟人物形象特点。６、学生探讨，老师组织。学生探讨剧本的主要戏剧抵触是什么，（即“为什么？”）老师通过学生的探讨，指引学生驾驭戏剧抵触在戏剧中的地位与作用。７、学生反思，老师归纳。通过本剧本和前面几课的学习，你认为观赏