2022《枣儿》教案_1.docx

2022《枣儿》教案《枣儿》教案作为一名静默奉献的教化工作者，经常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的《枣儿》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。《枣儿》教案1本文是一个《等待戈多》式的戏剧小品.对剧中象征意义的理解是本课的重点和难点.因此，进扣剧本的内容.揣摩情节、语言，才能引导学生理解剧中的象征意义.教学过程大致分为三个过程：感知、朗读、体悟.教学设计的基本动身点是引导学生关注现实生活和社会问题、关切自己四周的老人和儿童.一、感知１、自读课文、了解内容、熟识小品剧情：（学生读课文、用概括性文字梳理剧情。）２、师组织沟通活动：学生们表达见解即：全剧用象征手法、围绕“枣儿”绽开情节、描述了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情.二、解读１、分组表演剧中剧情：⑴理清情节依次：学生小组探讨沟通活动。⑵揣摩特性化的戏剧语言，把握人物内心情感：师讲解：如：写老人“威历地”“吩咐”“蓦然温柔”“清清嗓子”“楞住”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里”等等都是传神地写出老人对男孩的疼爱.以及她在与男孩沟通过程中的感情改变。⑴学生分组打算（人物、道具、台词。）⑵学生分组表演各自的情节。２、老师组织课堂评议活动：同学们对各组表演表达见解。三、品析１、怎样相识老人和男孩的人物形象？（引导学生用体现人物性格精神的词概括）明确：老人最有普遍意义的老一代长者的形象：满怀心情、富有爱心、关爱已成年的下一代男孩测量年幼的新生一代的形象新奇而懂事、思念父亲、宠爱心疼自己的老人２、“枣儿”在剧中起什么作用？明确：枣儿是全剧情节发展的线索，是人物对自己的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”亲密相关.３、怎样理解剧中的象征手法？明确：全剧运用了象征的艺术手法.“枣儿”是亲情的象征，是家乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征.四、体悟出示话题：联系现实生活、关注自己四周的老人和小孩孤独的现象、想想能为他们做些什么？五、课堂沟通六、师生评议《枣儿》教案21、对“枣儿”这一详细事物及剧中情节，语言加以泛化、深化、理解象征意义。2、体会有象征意味的台词3、理解剧中人物的亲情，思索现代人的生活追求。揣摩情节、语言。理解剧中象征意义。背景图片。1、通过创设情境，引入新课。2、通过老师指导，学生主动思索，主动学习，完成新课。3、通过学生探讨，完成课堂小结。一、创设情境现实社会中，人们迈步奔小康，在农村不少家庭主要劳动力涌入城市生活，为城市建设作出贡献，同时也使自家走上富有之路，然而进步的同时也产生了新的现象，留守家园的老人和孩子，在无尽的思念中生活，他们怎样寄予这种思念呢?让我们一同走进戏剧小品《枣儿》。(创设情境。引导学生理解戏剧的冲突所在，引入新课。)二、探究新知1、读：自读课文、整体感知2、悟：⑴说一说你感知了哪些内容?明确：内容：在乡间一棵挂满了红枣的老树下，一位老人遇到一个捡枣的男子，一老一少的交谈，吐露了老人对儿子的思念，也表露了儿子对父亲的盼望，他们满怀亲情呼喊各自的亲人回来家乡，反映社会变迁。⑵剧本的结构必需遵循空间和时间高度集中的原则，本文把时空集中在什么地方?“枣儿”在全文中有什么作用?明确：红枣儿树下，老人思念亲人的场景交待，枣树为背景，“枣儿”是全剧的标题，并以“枣儿”贯彻全文，老人和孩子以“枣儿”进行对话，绽开情节(了解全剧的背景，“枣儿”在全剧中的作用)⑶老人有几次回忆起枣儿小时候的事?他对男孩又是什么看法?他的这些回忆和看法反映出一种什么样的心态?作者借“枣儿”表达什么思想?明确：①儿子“枣儿”一名的来历，儿子摘枣儿竞尿了老人一颈项;儿子在枣儿树下尿尿。②老人非常疼爱男孩;③老人思念儿子，在男孩身上折射对儿子的爱。④作者是借“枣儿”传达亲情，表现对亲人的思念，“枣儿”是亲情的象征，是家乡的传统生活和精神家园的象征。(把握剧情，理解课文的象征手法，以及所表达思想感情。)⑷剧中人物各是什么样的人?塑造这些人物运用的是什么方法?明确：老人、孩子的语言动作表现其形象，反映社会改变。老人：老一辈农夫满怀亲情，富有爱心，念旧而传统，有希望有失落。男孩：新生一代(农村)思念亲人，新奇懂事、纯真可爱。(把握人物形象，学习塑造人物的方法)⑸“枣儿”富有肯定象征意义，其实剧中的不少台词也富有象征意味，找一找，细致体会(引导学生思索，理解象征意义，有理性的分析，要紧扣文章内容揣摩情节和语言)3、赏：你喜爱这篇戏剧小品的哪些内容?说明理由(深化理解作品，深化品尝作品)三、质疑本文中你还有没解决的问题，提出来，共同探究