2022《枫叶如丹》说课稿.docx

2022《枫叶如丹》说课稿《枫叶如丹》说课稿作为一位兢兢业业的人民老师，时常须要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写说课稿呢？以下是我为大家整理的《枫叶如丹》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《枫叶如丹》说课稿1一、说教材《枫叶如丹》一文将静穆的自然和弥散着生命力的人，织成了奇妙的图画。将自然之理与人生之理奇妙的融为一体进行哲理思索。所以在教学时，应引导学生多积累哲理性语言，让学生在主动、主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪。依据以上分析以及学生特点和课标的要求，制定如下教学目标：教学目标：1、体会修辞手法的表达效果几文中关键语句的作用。2、驾驭借物喻人的写作手法3、引导学生对于人生价值、生命意义有正确的思索。教学重点：理解文中所包含的哲理教学难点：怎样理解“成熟的美、正确的美”二、说教法本课教学，以学生为主，以自读自悟合作学习为主，突出学生在阅读过程中的主体地位，切实让学生自读自悟。并使学生在自读自悟、整体感知的基础上相互协作，努力促进学生阅读实力的形成。课后引导学生完成习作，从而提高学生语文综合素养。三、说学法在学法指导上，利用朗读加深学生对文章整体感知的实力。培育学生边读边想、擅长积累格言警句的习惯。四、说教学过程（一）、创设情境古人用“霜叶红于二月花”来表达对枫叶的宠爱。那你们喜爱枫叶吗？为什么？现代作家袁鹰又对枫叶寄寓了怎样的情感呢？（老师出示古诗《山行》及枫叶的图片激发学生的学习爱好）（二）、整体感知1、学生齐读课文，感知文意2、自由读文，划分层次并勾画疑难3、体会文章的语言美（让学生从整体上把握文章的结构，对课文有个初步的相识指出文章运用的修辞手法）（三）、质疑问难研读赏析1、为什么说“自然与人世，到处相通”（指一名学生读文，然后以小组为单位探讨沟通，汇报成果老师小结）2、其次部分叙述了一件什么事？（培育学生的概括实力）3、作者对r先生家的枫树印象有几次改变，缘由是什么？（从原文中找到答案，再师生齐读段）4、也就在这一刹那间，我恍然明白了什么？（感受文章的哲理性语言特点）5、什么是“真正的成熟、真正的美”？（学生畅所欲言，发表自己的见解使学生树立正确的人生价值观深化对文章中心的理解）（四）、拓展延长1、积累文中富有哲理的话。2、用一段富有文采的话写出你读文后的感受（五）板书设计枫叶如丹袁鹰自然人生经风雨真正的成熟、真正的美（突出本课重点）《枫叶如丹》说课稿2一、说教材本课是当代闻名作家袁鹰的作品，是一篇叙事散文。作者通过记叙访问澳大利亚时，照一张照片的经过这样一个小故事，表达了对自然界及人世的看法和看法，即“枫叶如丹，显示着许久的生命力”；“‘霜叶红于二月花’，经验了这个境界，才是真正的成熟，真正的美。”红红的枫叶，显示着它生命力的许久；经霜的枫叶，比初春的红花还艳丽。经验了寒冷的考验，枫叶才变红了，成熟了，达到了真正美的境界。自然界（枫叶）如此，人生如此，人生亦然。只有经验了长大、挫折，人才能变得成熟。而成熟的美，才是真正的美。从结构上来说，文章前后呼应，非常严谨。开头部分由远到近，由浅及深，“自然与人世，到处相通”一句承上启下，引出下文对枫叶的有关回忆；结尾两段争论、抒情，既呼应了题目，又深化了题旨。联想丰富、虚实结合是本文的最大特色。作者由春联想到希望、青春、生命，由秋联想到成熟、收获，由枫树联想到“一位凄苦的老人”，由澳大利亚的红叶联想到北京香山的红叶、南京栖霞山的红叶，由此及彼，此伏彼起，由实及虚，虚实相生，为我们编织与呈现了一个既富有诗情画意，又蕴涵着生命哲理的艺术境界。全文将描写景物与抒发人生感悟有机地结合在一起，是对自然与人生的双向思辨。文章语言生动，叙议结合。第一部分边叙边议；其次部分以叙为主，先叙后议。能很好地抓住景物和事务的特点，恰当地揭示了景与事中蕴涵的哲理。另外，文中大量运用比方、排比、拟人、对偶、引用等多种修辞方法，使得文章语言整齐之中又有多样改变，体现了作者超群的驾驭语言的实力。二、学生状况分析五年级的学生，对于生字、词已经有了很强的自学实力。所以，老师应放手让学生自学。对于散文这种体裁，学生在以前的学习中已经有所接触。但是，这篇课文语言简练，含义深刻，字里行间无不充盈着作者对自然界及人世的酷爱，包蕴了作者的人生观，价值观。学生由于年龄及阅历所限，对此，可能不易理解。所以，老师应放手让学生多读，在读中有所感悟。同时，抓住学生乐于质疑问难的特点，让学生多问，多沟通，老师刚好点拨引导，从而让学生通过学习本篇文章，树立正确的人生观，价值观。让学生