2022《枫桥夜泊》教学设计_4.docx

2022《枫桥夜泊》教学设计《枫桥夜泊》教学设计作为一名老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。教学设计要怎么写呢？以下是我帮大家整理的《枫桥夜泊》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《枫桥夜泊》教学设计1教学目标１、有感情地朗读课文，背诵课文；２、培育学生对诗的感悟实力，想像诗所描绘的画面；３、体会诗人浓浓的愁绪。教学重难点想像诗的画面，体会诗人感情。教学过程一、质疑导入江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时，多数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗原委散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。二、初读课文，把课文读流利。三、了解课文大意１、说明题目。２、比照课后注释，了解每句诗的大体意思。四、感受画面祖国古诗历来注意“诗中有画，画中有诗”。通过刚才的读，你仿佛看到了什么。五、分析课文，丰富相识１、本诗包括题目仅32个字，却包含了丰富的内容，同学们再读一读课文，找一找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什么？２、面对这良辰美景，诗人是怎样一种心情？从诗中的哪个字可以看出来？诗人愁到什么程度了？又从哪个字可以看得出来？眠是什么意思？那诗人不是睡着了吗,你是怎么理解的？３、诗人可能在愁些什么？苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠——更加激起了诗人的愁绪；乌鸦的叫声原来就很凄惨——天气寒冷，四周布满了霜气——河边孤寂的枫树——渔船上的点点灯火——远处传来的悠远的钟声——总之，全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上的浓浓的“愁”的色调。看到了吧，这就是诗人的高超之处。带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。４、你愁过吗？是否看到了哪些美妙的东西使你更愁了呢？看，诗人写得多真实呀！带着诗人的愁，想一想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，肯定会有新的感受。六、情境创设，加深理解这船家可是个热心人,一大早就来叫张继了：张公子，张公子，起床了吗？哟，看你眼睛通红通红的，怎么？昨晚没睡好？你没睡好，那你在做什么？诗人经验过了多数个夜晚，但是这个夜晚却别出心裁，在诗人眼中，这是一个怎样的夜晚？七、自由背诵本诗。《枫桥夜泊》教学设计2教学目标：1、有感情地朗诵课文，背诵课文2、了解古诗在意和借景抒情的写法。3、感受并领悟古诗的意象和意境，体验诗人的愁眠之情。教学过程：一、启：夜半钟声越千年。1、陈小其流连的钟声，还在敲打我的无眠，封尘的日子，始终不会是一片去烟。谁知道无眠的意思？给无眠找一个近义词。（失眠、愁眠、难眠、不眠）、老师启发，把难以入眠合成两个字，把难以入睡合成两个字，把不能入睡合成两个字。大白话就是睡不着觉，再读这一句。是谁在敲打我的无眠？这钟声是从哪儿来的2、200多年前，王士桢十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟指名读后点评。这是古诗，要读出古诗特有的味道这是哪里的钟声？没错，这就是寒山寺的夜半钟声，惊奇的是作者为了听寒山寺的钟声，昐啊想啊，一等就是十年。这钟声为什么会有这样大的魅力呢？3、500多年前，高启几度经过忆张继，月落乌啼又钟声这是哪里的钟声？更让人惊奇的是，高启只要听到钟声，就会想到一个人，他是谁？张继何许人也？4、800多年前，陆游七年不到枫桥寺，客枕依旧半夜钟从诗中可以看到，陆游曾经到过哪里，听到过什么，七年后他又到了哪里，听到了什么？假如把七年改成十年，诗人还会怎么想？师生对句：十年不到枫桥寺—客枕依旧半夜钟百年不到枫桥寺—客枕依旧半夜钟千年不到枫桥寺—客枕依旧半夜钟十年不变是钟声，百年不变是钟声，千年不变是钟声，所以在陈小其的笔下有这样的钟声，（生读）200多年前的王士桢有这样的钟声（生读）…………5、质疑问题来了，你的脑海里冒出什么问题。为什么不同的诗人都会写到寒山寺的钟声？为什么四句诗中都提到了钟声？是啊，寒山寺旁边有那么多景物，为什么诗人只关注到了钟声。为什么这钟声有这么大的魅力呢？其实全部的问题都和一首诗有关，都和一个人有关，这首诗就叫枫桥夜泊，这个人就是张继二、承：张继卧听寒山钟1、通读《枫桥夜泊》（1）、学生自由读，要求：反复读这首诗，把这首诗读通顺，读清爽。（2）、指名读正音后再批名读，要求读出古诗特有的味道。评：送你四个字：声情并茂。他不仅嘴巴在读，用表情在读，用整个身体在读。（3）、师生对读，学生读前四字，老师读后三字。反过来师生对读，有了