2022《枫桥夜泊》说课稿.docx

2022《枫桥夜泊》说课稿《枫桥夜泊》说课稿作为一名教学工作者，通常须要用到说课稿来协助教学，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。我们应当怎么写说课稿呢？以下是我细心整理的《枫桥夜泊》说课稿，希望对大家有所帮助。《枫桥夜泊》说课稿1一、说教材：（1）说教材分析我所说的课题《枫桥夜泊》是选自小学音乐人教版五年级下册第八单元《钟声》。本课是音乐与文化的自然结合，在充分挖掘音乐因素的基础上，再通过古诗的观赏增加对唱曲的感受，从而理解音乐所带来的悠远意境。（2）说教学目标依据教材的特点以及五年级学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的：1、情感目标：启发学生通过学唱歌曲《枫桥夜泊》感受音乐的古朴、悠远所表现的意境。2、实力目标：指导学生用美丽的声音来表达歌曲，并引导学生在二声部合唱时留意音准和谐、音量均衡以及音色的统一。3、学问目标：要求学生能用语言表现音乐所表现的意境，从歌词的意境入手来驾驭切分音的节奏。（3）说教学重点与难点重点：体会歌曲《枫桥夜泊》中的意境，学会用美丽的声音来演唱歌曲。难点：引导学生在二声部合唱时留意音准和谐、音量均衡以及音色的统一。二、说教法、学法：说教法：很多美学家认为音乐是最富有情感的艺术，同时又是最讲究形式结构的艺术，音乐教学应努力创设一些美的情境，使儿童充分体验情感的熏陶，所以在这节课中我运用的教法是引导法和情境法教学，老师创设情境，使学生在情境中陶冶了情操，体验了音乐表现的意境，提高了学生对音乐的感受实力。同时以多媒体为协助教学手段。说学法：学生是学习的主体，要让学生能主动主动地学习，选择方式是很重要的。依据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过：1、创设情境：创设诗人孤身一人伫立船头，在宁静的夜晚，寒山寺敲响了钟声使诗人更加思乡的情景，让学生身临其境的感受古诗的意境，充分调动了学生的学习爱好，激发学生对音乐的探究愿望。2、角色扮演：在背景音乐下让学生仿照诗人朗诵古诗的模样，为学生创设了一个展示的舞台。三、说教学过程：本课教学过程我支配了三个环节：第一环节：情景导入在这一环节，我以思乡之情作为本课的主线进入，让学生朗诵课前自己打算的有关思乡的古诗，一上课就调动学生自我主动的参加意识，接着我通过师生的对比，提问：请同学们静静听，用怎样的声音、怎样的速度更能表现这种思乡之情呢？在我的引导下，学生能够了解要用一种稍慢的速度与稍弱的力度来表达情感。这时，我刚好出示古诗《枫桥夜泊》，让学生用已知的处理方法来朗诵这首古诗，为了更好地烘托古诗的意境，由我为同学们演奏古筝独奏曲《枫桥夜泊》，通过让学生零距离感受中国民族乐器古筝的音色，发觉音乐能更好地表现古朴、悠远的意境。接下来我为了引出创编的二声部仿照钟声的音乐，我引导学生了解作者是在怎样的环境下才勾起他对家乡的浓浓思念，学生会依据古诗的意思谈到例如：宁静的夜晚、月亮落下、乌鸦的啼叫以及寒山寺的钟声，我立刻抓住钟声这一点绽开，先引导学生仿照寒山寺的钟声，把学生带入情境中，这时，我出示仿照钟声的二声部旋律，在学唱二声部当中，我采纳简洁的手势（演示），这样能帮助学生更快地唱准二声部旋律，为后面的合唱作铺垫，通过这一环节的设计，让学生更加深化地感受古诗的意境，通过音乐来仿照这种意境，由心而发，渲染情感。其次环节：新歌学唱这一环节我从听赏音乐起先，第一遍由我带领学生通过划旋律线，完整的感受音乐，在初步感受音乐的基础上让学生观赏其次遍音乐。我提问：听听歌曲中的旋律可以分成几个乐段，并说出你这样划分的理由？在这两遍试听的基础上，学生对于歌曲已有了初步的记忆，为后面学生学唱做好了打算，整首歌曲我分成两部分来进行教学，第一乐段的学习以学生为主体，先采纳模唱，再演唱歌词，最终来学唱歌谱，由易到难逐步将学习的难度降低，这样充分调动每位学生学习的主动性。在学生学唱会第一乐段后，为了深化地渲染歌曲意境，我将前面所学的仿照钟声的音乐加入到第一乐段，进行二声部合唱，这样让学生感受到加入后的音乐织体更丰富，声音更饱满。在二声部教学时，我指导学生应留意音准和谐、音量均衡以及音色的统一。在二声部合唱后，接下来进行其次乐段的教学，其次乐段是歌曲最具特色的部分，也是出现节奏难点的地方，在教学中我采纳了听唱与教唱相结合的方法，在老师的指引与帮助下学习其次乐段。由我先对其次乐段进行范唱，再请同学们随琴伴奏用“wu”哼唱旋律，随后让学生分组探讨找出他们学唱中的难点。学生的学唱难点与我的课前预想是一样的。切分音节奏的出现成为学生学习中的最大障碍。由于第一乐段的“对愁”是一字一拍，而在其次乐段很简单和