2022《树能不能砍》说课稿.docx

2022《树能不能砍》说课稿《树能不能砍》说课稿作为一位不辞辛苦的人民老师，就难以避开地要打算说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是我为大家整理的《树能不能砍》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。一、说教材（一）教材分析大班辨析式语言活动《树能不能砍》是继宁夏版幼儿教材中有关环保教学内容的纵向延长活动。本次活动紧紧围绕"树能不能砍？"这一主线索绽开，"能"或"不能"不是凭空而说，而是有理有据的大探究、大发觉、大辩论。这一过程要求幼儿理清三种关系，即：然而以上三种关系很困难，假如引用上图模式开展教学，明显不符合幼儿的认知实力和理解实力；换之用传统的说教教学方法，幼儿只是被动的接受，认知面狭窄，限制了幼儿的思维和想象；采纳分析辩论的教学方法，填补了以上两种教学模式的不足，通过一找（找素材、找资料）、二思（思索素材、资料支持哪种说法）、三说（说出自己的想法理由，提高语言表达实力）、四听（听取他人观点）、五辨（辨别是非，提高相识），六体验（体验乱砍乱伐树木后的灾难和种树环保的欢乐），有了以上六方面的阅历，也就达到了本次教学目的。活动前的打算非常重要，它既是老师的教具，也是孩子们学习的学具。活动前我会帮助孩子们搜集相关的图片、实物、录音资料作为支持幼儿绽开探讨、辩论的依据。本次活动具有很强的参加性、趣味性、探究性，思索和辨别价值。语言的运用和操作性强，与其说是一堂单纯的语言活动不如说是一堂集体验性嬉戏、语言、科学、社会于一体的综合性体验式教学活动。（二）教学目标：《幼儿园教化指导纲要》总则指出幼儿园应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面发展的须要，使他们度过欢乐而有意义的童年。幼儿园教化应敬重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的阅历，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。指导要点提出：语言实力是在运用过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。依据以上要求，结合大班幼儿的年龄特点和学习须要，我从情感、认知和技能三方面提出了本次活动的目标。1、情感目标：体验过度砍伐树木带给我们的灾难，萌发幼儿的'环境爱护意识，感受辩论式语言活动的氛围。2、认知目标：探究大树与人类、与动物、与环境的关系，学习用"我认为---因为----"的句式表达观点。3、技能目标：培育幼儿的视察实力、思索实力、语言表达实力。尝试用证据证明自己的观点。（三）活动重点、难点活动重点：引导幼儿逐步相识、理清大树与人类、与动物、与环境三者之间的关系，学习用"我认为---因为----"的句式表达自己的观点活动难点：①师友共同创设并感受辩析式语言活动的氛围。②如何在阐述观点的过程中体现辩论的特点。二、说教法幼儿园的教学是一个完整的系统，它由老师、幼儿，教学目的，教学内容，教学方法，教学环境等几个基本要素构成。其中，教学方法是教学系统中一个重要的构成要素，幼儿园的教学活动是将课程内容转化为幼儿发展的运动过程。教学方法就是教学过程的运动形式，就是把课程内容转化为幼儿发展的桥梁。是实现教学目标的保证。在幼儿园教学中，教学方法对教学过程具有着重要的调控作用。本次教学活动我拟采纳以下教学方法：1、课件教学法：老师请幼儿共同观赏一段小动画，通过观看、倾听动画中小动物随着一阵据树声音的出现从和谐、欢乐的氛围转化为争吵、打架的场景，引出辩论的主题《树能不能砍》，引起幼儿初步的思索。2、口述法：老师运用语言和幼儿沟通、讲解并描述、讲解的一种方法。活动中老师给幼儿创设一个合适、民主的环境，让幼儿在这种环境中大胆的讲解并描述和表达自己的意思，围围着一个特定的主题绽开探讨，老师激励幼儿英勇的说出自己的想法，并要充分的敬重他们的想法和看法，允许幼儿争辩。3、提问法：这是语言教学活动中常常用到的方法，在教学中，我尝试变更以往单一、封闭的提问方法，采纳多样性、启发式开放式的提问，让幼儿的思索更加宽泛和敏捷。4、示范演示法：为了让幼儿感受理解辩论的要领。我会在有利时机与幼儿形成互动，互动的模式就是提出反对看法，采纳："我反对，我认为---因为----"句式，创建出辩论的氛围，让孩子们感受并仿照。5体验式教学法：创设特定环境，通过肯定的感官刺激，引起幼儿对事务的再相识，是一种情感对话逼真形象的教学方法。它能深深触动幼儿的心灵和感情。以上教法可以作为解决活动难点的途径。三、说学法整个活动以幼儿为主体，变过去的"要我学"为现在的"我要学"，让幼儿通过主动的探究、思索、产生自己的观点和想法，并能用比较精确的语言表达出来