2022《核枣》的教学设计.docx

2022《核枣》的教学设计《核枣》的教学设计在教学工作者开展教学活动前，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。教学设计应当怎么写才好呢？下面是我整理的《核枣》的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《核枣》的教学设计1一、创设情境，导入课文导入课文：播放flash《月之家乡》，思索：在月光如水的夜里台湾诗人彭邦祯在诗中表达了怎样的感情？“月是家乡明，在深厚漂亮的歌声背后，是看不断的回乡路，割不断的思乡情，这首诗人们对家乡的刻骨思念。彭邦祯是将浓浓的思乡情寄予在一轮明月之上，有一位年近古稀的老人却用手中的笔将这沉甸甸的思乡情寄予在看似普一般通、不占重量的枣核之上。书写课题《枣核》，让我们走近这位老人，倾听她对家乡的思念。二、展示目标1、体会海外华人对故土的依恋之情。2、学习设置悬念引人入胜的奇妙构思。3、品尝饱含深情的语言。三、简介作者萧乾，1910年生，现代作家，翻译家、记者，1939年赴美讲学，起先了七年的欧美生活，他先后写出了《冲突交响乐》、《血红的九月》、《伦敦一周间》、《美国之行》等优秀特写，他的《美国之行》是40年头对美国的真实记录。它如同大西洋彼岸吹来的一缕春风，送来了一束有关美国现代化社会生活和海外华人心态的信息，赢得了广阔读者的欢迎。老师用16个字来点评他。“蒙古族人、燕京毕业、一专多能、情系中华”。燕京高校毕业，文中的旧时同窗就是他的高校同学高君纯。说他一专多能，是因为他是作家、文学翻译家、是二战期间我国最早在西欧进行采访的战地记者，他为社会作出了卓越的贡献！说他情系中华，是因为他远渡重洋，但始终与祖国同呼吸共命运，是赴欧记者中回国定居者。四、走近文本，整体感知（一）放声朗读课文，完成以下任务。1、在书上圈点勾画，利用课下注释和手头资料积累字词。2、用简明的语言概括课文主要内容。3、在“枣核”前加一个修饰语，说说你加这个词语的理解。（）枣核（凝合深情、心系故土）（二）几颗小小的枣核，牵动了游子多少浓浓的情思，作者是如何用“枣核”来串联全文的呢？请默读课文，结合示例，在横线上在横线上填上合适的词语。索枣核——用途蹊跷枣核——枣核——议枣核——民族之情五、细读课文1、小小的枣核寄予了一位远离故土近半个世纪的美籍华人思恋故土的深情，作者从小处着笔，大处着眼，寄情于物，以小见大，从一件小事发掘了有深意的重大主题——游子无时无刻不再怀念家乡，可是远在大洋彼岸的旧日同窗采纳了哪些方法来寄予自己的思乡之情呢？请你细读课文作答。索枣核、堆北海、植睡莲、栽杨柳、月夜追忆。2、你看，海外游子对家乡的思念之情多么令人感动，她采纳的思乡方式又是多么朴实，为了营造这种浓烈的氛围，作者采纳了设置悬念的写法，枣核是全文的线索，同时作者又用枣核设置悬念、推动悬念，解开悬念，枣核虽小，在文中起到了举足轻重的作用。那么你认为文中设置了那些悬念呢？请再读课文，分别找出这些悬念，并说说这样设悬念的好处。课文由旧时同窗索要枣核起笔，开笔就设下悬念：用途蹊跷。旧时同窗得到枣核如获至宝，用途仍秘而不宣，还“故弄玄虚”，使悬念更吸引读者。直到踏访后花园，她谈话中才说明索要枣核的缘由，解开悬念。它的好处是能引人入胜，扣人心弦，引起读者的爱好和思索。六、品尝揣摩“思乡之情”是一种情感，是一种看不着、摸不着的东西，可在作者的笔下，友人的情感是那么可触可摸可感，生动详细感人，请速读课文，找出表现友人思乡之苦的情感或句子、词语，品尝精妙所在。这篇文章体现了友人思乡的深厚情感，但却未出现“思”、“恋”一类的词语，请你们速读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙处所在。（学生指出各自喜爱的语句，老师择其要，与学生一起探讨、品尝，如一再、殷切、劈头、选择……）1、她托在掌心，像比珍宝玛瑙还珍贵。（如改为“他放在手中，像比什么都珍贵”，与原句表达效果有什么不同？）点词语总是处在肯定的语言环境中，是为表达某种思想感情或行为状态而服务的，所以要想精确的理解这些词语的表达作用，就得联系该词语所在的句、段甚至文章主旨。“我”动身访美之前，挚友“一再”托付“我”为她带几颗枣核，可见枣核在她心目中的重量。读到最终，挚友才揭开了索要枣核的缘由。再来看这个“托”字。托，是手掌或其他东西向上承受物体；“托在掌心”这个动作，表现出挚友满心高兴地端详、观赏枣核的情态，好像是在感受枣核的重量，显得珍惜。由此不难看出，挚友“托”枣核的动作，其实正表现了挚友剧烈的思乡之情。2、这里一过圣诞，我就想旧历年。（如改为“这里过圣诞，我想旧历年”，与原句表达效果有什么不同？）3、他劈头