2022《核舟记》教学反思_1.docx

2022《核舟记》教学反思《核舟记》教学反思作为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我细心整理的《核舟记》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《核舟记》教学反思1教材分析1.魏学洢的《核舟记》是一篇公认的传统教学代表作品，也是一篇意味隽深的文艺小品，生动表现了明末雕刻艺人王叔远超群的雕刻技艺和独特的才华，热忱赞美了我国古代民间艺人的艺术成就。2.本文从总到分、从分到总，根据事物的空间位置和人、物的主次的结构模式，突出重点。3描写入微，语言精练简洁，富于想象神韵毕具。学情分析优势：学生通过预习了解了本文内容，对描述的小核舟能表现出人物、飞鸟、走兽、树木、石头、宫殿、器物等各种造型爱好极大。弱势：初读文章感觉描述范围极广、内容较多，与材料的体积很小产生冲突。措施：支配大家根据小组合作的方式，重点探讨描写“大苏泛赤壁”的段落。教学目标学问和实力目标：学习本文从总到分、从分到总，根据事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，作详细细致入微的描述说明的写作方法。情感看法价值观：了解我国古代工艺美术的成就，相识我国古代劳动人民的聪慧才智和卓越技艺。教学重点和难点重点：1、积累文言词句；2、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明依次。难点：探究课文主体部分根据空间依次说明事物的方法。教学过程一、复习导入：1、朗读第一、三部分2、揣摩文意，回答问题二、整体感知，研读其次部分（2—5）（1）这四段文字是对“核舟”的详细细致的说明，作者怎样说明的？可分成几个层次？（2）研读其次段。设计问题如下。①这一段的内容是什么？②介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么？③请同学领悟“山高月小，水落石出”和“清风徐来，水波不兴”的意境，让学生自己动口讲一讲。（3）研读第三段。探讨：①这一段是介绍船头部分，着重说明什么？②从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？③作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁，为什么？④你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？小结第三段：这段文字，说明人物神情看法根据由主要到次要的依次，描述每个人物又是根据由上部到下部的依次，层次分明。（4）研读第四段。①这一段文字说明舟尾状况是怎么布局的？②这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？③小结：第2－4段是写船的正面，这一部分事实上是一幅活灵活现的“大苏泛赤壁”的生活画卷。④研读第五段，设计问题如下。a．这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺超群这一中心？b．写船正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？c．这段文字可以省略不写吗？三、课堂小结：这是全文的重点，具体介绍“核舟”的结构和舟情景。四、再读文章细品韵境。五、布置作业：课后第三题。《核舟记》教学反思2《核舟记》是我本学期的一节公开课，因此我的国培作业也就选择了它。核舟属于我国的微雕艺术作品，学生对此知之甚少，因此有必要借此让学生了解我国古代工艺美术所取得的巨大成就，并就核舟的形象设计来解读我国传统美学的部分观点，有助于提高学生的艺术修养，另外本文作为说明文学习更是一篇佳作，无论是它的说明依次的支配，还是说明语言的运用都极具特点，加上文言文基本的要求，就成为我构建教学三维目标的基本想法。事实证明，我的目标确立是正确的，教学也达到了如此的效果。在详细的目标实施过程中，多媒体的展示导入成为我本节课最大亮点，几乎全部人在屏气凝神的观看，学生对微雕艺术的了解产生了深厚的爱好。在接下来的课文疏通与实词驾驭中，我把学习活动的舞台交给了学生，学生的合作探究，登台展示，集体纠错，把整节课的学问目标得到了最大化的实现。事后我觉得，唯一欠缺之处在于，我没有刚好的对文中的实词，活用词，通假字，数词干脆修饰名词的现象进行总结，并在媒体上呈现，缺失了巩固这一环节。在自习上，我刚好做好了补救。在实施其次板块的环节中，我的讲析好像少了点。学生可以明白文章的依次支配，但对核舟本身的艺术形象构建的美学特质，并不能自我获得，这一点，我没有进行放开的看法去处理，更没有把类似的艺术作品带入做深化的分析，因而学生获得的印象比较肤浅，只是大致知道了作品的设计讲究意趣美，对比美，色调美，和谐美。但鉴于学生的接受实力，及后来《苏州园林》，《桥之美》等课文的美学学问渗透，我处理的时候淡化了，这也是从全局动身的一种考虑。相对来说，第三版块的教学排列的内容较多，提问思索较为充分，学生对核舟