2022《格尔尼卡》 教学反思.docx

2022《格尔尼卡》教学反思《格尔尼卡》教学反思作为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我细心整理的《格尔尼卡》教学反思，欢迎阅读与保藏。《格尔尼卡》教学反思1《格尔尼卡》是一节观赏课，在美术的四个学习领域中属于“观赏与评述”领域，因为毕加索的绘画比较抽象，难以预知学生会说出什么惊人语言，课堂比较难把握，备课量也比较大。在备课时我查阅了大量的有关于《格尔尼卡》的资料。课堂上，大部分同学表现出对毕加索的宠爱和了解，表现出深厚的爱好。当我要学生谈一谈他们所了解的毕加索时，好多同学都能够做到夸夸其谈，并精确说出毕加索的其它作品和他主要的绘画特点。教学过程显得特别顺当。但是还有个别同学对这个世界知名画家表现得一窍不通，对他的技法特点和作品形象特征表现出不解。我对他们适时引导，激励他们多读书、多了解美术。在解读作品的过程中，发觉学生的口语表达实力有待提高，好多同学心里明白说不出来，在今后的教学中要加以重视。通过本课的学习，学生对《格尔尼卡》这幅作品的创作历史背景、作品创作的过程、作品的创作方法及色调构图特点都有所了解，对作者毕加索及毕加索的其他作品有所了解。通过本课的学习还使学生学会了如何学习观赏课。《格尔尼卡》教学反思2《格尔尼卡》属于一节“观赏、评述”课。教学的重点在于：从支离破裂的造型、黑白灰的色采和凌乱的构图感受画面暴烈恐怖的气氛。教学的难点在于：通过《格尔尼卡》独有的绘画手段和色采了解绘画语言的多样性。因而我遵守“学生为主体，老师为主导”的教化思想，应用情形教学法，分组探讨法，体验教学法，充分应用课件，不断采纳观赏、质疑、启发、回纳相结合的教学方法。进步学生的审美水平，丰富学生的美术学问。首先我利用多媒体课件播放一组毕加索的作品让学生观赏。让幼儿了解作品的作者背景。通过师生观赏与谈话导进新课。目的在于：通过播放音乐，让学生产生惊骇、惊慌的情感，为后面教学做展垫。通过观赏作品，刺激学生的视角，老师指出毕加索是世界画坛大师，使学生对毕加索及其作品产生惊异，从而激起学生剧烈的学习欲看，为观赏《格尔尼卡》创设好人物背景，导进本课课题。初次赏析说感受，体会作品传达给我们的动荡、畏惧、惊慌的意味情感。评述作品中意味性手法的应用。我利用多媒体课件把作品中的形象进行分解，一个一个的提出题目，如：牛的表情怎样？它意味甚么？马代表甚么？母亲发出怎样的声音？灯在这里意味甚么等。学生分组探讨，每组选择1-2个形象探讨，各组选一代表班内交换，在老师的引导下概括出各形象的意味意义。深进理解作品包括的爱和平的思想感情。从作品的构图、色调的处理幼儿感悟作品，用一个词形容作品的构图，并说说为何？继而又问画家应用了那些色调，为何？这样既培育了学生的分析回纳实力，又加强了学生自主学习实力的培育。最终我们以摹拟《格尔尼卡》中的人物的动作、心情进行表演。在表演过程当中可以发挥同学们的.聪慧才能，通过表演又可加深对角色的理解，使这节课具有了综合课的特点。《格尔尼卡》教学反思3这节观赏课我着重于四个方面，第一是观赏《格尔尼卡》，理解作品形式和内涵；其次是了解作者的立体主义绘画风格；第三是驾驭肯定的观赏方法，所以在课前设计和教学实践中，我主要探讨的是教学详细环节的次序和学生学习活动的设置及探究问题的设置；第四，学生的作业设计方面。首先，为了实现好的教学效果，我首先在导课部分采纳听轰炸声，想场景来引起学生的学习爱好，并且与作品背景联系起来，为更好地理解作品打基础；因为一个能激起学生爱好的导课在一堂课中起到的作用是特别重要的。课堂中，明显学生对这种方式很感爱好。环节内容是不变的，但在微小环节的次序上，我还是经过设计和实践有过几次改动的，直到达到较为志向的效果。次序不同，学生爱好不同，当然效果不同，只有符合学生的学习规律，才能调动学生主动性，更简单驾驭学问，只有反复实践，反复设计才能找出最合适自己学生的教学依次，从而使教学活动流畅，效果志向。其次，学生学习方式的设计上，我也是经过反复实践和设计，主要是学生探究学习方式的培育，自主独立分析时，理解较困难，课堂时间较惊慌，并且分析效果不明显，而改为小组合作，就较好的解决了这个问题，大家你一言我一句，综合理解，共同探讨；另外是不预习学生自己感受理解和有预习的区分，课堂证明，学生反而因为预习束缚了思维主动性，许多学生习惯性的用教材介绍代替了自主探究，用干脆抄书代替了合作探讨，所以我干脆抛给学生一个全新的东西，让他在老师引导下自主的、主动的、大胆的探究分析，我觉得有利于学生思维的创新、探究学习习惯的形成。当然了，