2022《桂林山水》教学反思_3.docx

2022《桂林山水》教学反思《桂林山水》教学反思15篇作为一位刚到岗的人民老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我为大家整理的《桂林山水》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《桂林山水》教学反思1新课标指出阅读是获得审美体验重要途径，应让学生在主动思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。审美过程是一种见情、见性、见灵、见神韵活动，靠的是熏陶感染，潜移默化，是一个润物细无声的过程。鲁迅说，文学作品有三美，“音美以感耳，形美以感目，意美以感心”，审美从文章三美入手。1、读出音乐美、形象美。以一个巡游者从容、轻松语气语速朗读，突出几处强调重音，如“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”等。留意以上几点，分小组读课文，在读中，留意力高度集中，学生感受到一连串意象的美。2、配乐读课文使学生审美感受又进一层。3、呈现桂林风光图画，让学生欣赏，学生感叹“啊，这样美！”学生头脑中意象或与此契合，或没有想象到，通过互补、印证想象更丰富了叶圣陶说：“一字未宜忽，句句悟其神。”这指的是对文章的鉴赏，鉴赏什么呢，既要赏其美，又要鉴其妙。可以从语言声音节奏、色调氛围、语调语序中推敲品尝，体察作者怎样精确、省俭、传神运用语言，体察运用语言之妙。新课改指出语文教学中要培育良好语感。语感训练除了语文实践外，还需语感分析，析语言之妙。首先让学生划出你认为好的语句，并用“这句话好，因为______________”句式说话。有的说我认为“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相连，像老人、像骆驼、奇峰林立、形态万千”。这句话好，因为它的比方真奇妙。有的同学说我认为“我攀登过峰峦宏伟的泰山，巡游过红叶似火的香山”。这句话好，因为这句话中峰峦宏伟，红叶似火词语用得好。古人读书特别重视背诵，从《三字经》、《百家姓》、《千字文》到四书五经无一例外要求背诵。背是古人学习“千古真经”。一些精品应引导学生先吞下去，为其打下精神底子，新课标指出语文教学要丰富积累，培育语感。《桂林山水》其美丽语言，丰富词汇，以及其中表现出的美丽意境，是语言中精品，应引导背诵，怎么背诵，有其方法，通过筛选信息，选择主要信息进入意识是背诵的主要方法。我想新理念如何与课堂教学结合不是一朝一夕的事情，须要按部就班，须要不断琢磨反思。但我的追求始终不谕，希望能成为新理念通往课堂教学实践的一座桥梁。《桂林山水》教学反思2《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不行多得的写景佳作。对于这一课，我并不生疏，它是原先六年级教材里的一篇文章，我曾教学过一次。但那是针对六年级的学生，理解实力和领悟实力已有肯定的水平，课文的重点、难点很好驾驭。对于四年级的学生，通过有感情地朗读，感受桂林山水的美妙，不是难事，但了解作者的语言表达特点，仿照课文例段，学习用相同的句式写一段话却是一个难点。怎样突出重点，突破难点呢？设计教学过程时，第一课时我主要引导学生读通课文，学习生字新词，整体感知课文内容。其次课时进入分段研读阶段，然后把指导背诵与理清文章的结构联系起来，引导学生理清作者的写作思路，练习背诵。最终，让学生读一读阅读链接，再次感受桂林山水的美妙，并引导学生结合这首诗的内容，进行再创建，也写一首诗描写漓江的水或桂林的山，以激发学生对语文学习的爱好。设计归设计，真正教学过后，才发觉自己的教学过程当中存在诸多不足。在其次课时学习其次自然段环节，我先让学生了解漓江水的特点，然后说说你从这一段话有什么发觉，学生各抒己见，不用老师讲解，就把作者所采纳的写作方法总结了出来。接下来，我要求学生仿照这样的句式，来说一段话。这可难倒了学生，教室里一片宁静，好半天，才有一个学生举起小手，站起来说了一段不太完整的句子。课后，我反思这一环节，感觉自己有些操之过急，在学生刚刚接触，了解到排比句，就让他们来写，的确难度太大。我应当在学习完第三自然段后，在学生对这种句式有了更深刻地体会后，再来试着说一说，写一写。我想效果会好得多。本课语言美丽生动，适合学生有感情地朗读，来感受桂林山水的美妙，体会作者的感情。但由于没有把时间合理地利用，以至在学生体会写法上过于繁琐，没有好好地让学生读书，当然也就更谈不上让学生背诵，让学生阅读“阅读链接”后进行再创建也成了一纸空文。在以后的教学中，我想在时间支配、环节设计中都要仔细思索，从学生的实际动身，从课文内容的重点动身，力使自己的教学简洁有效。《桂林山水》教学反思3《桂林山水》是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。紧扣桂林山水的特点，在教学