2022《桂林山水》教学反思_5.docx

2022《桂林山水》教学反思《桂林山水》教学反思作为一位刚到岗的人民老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，教学反思要怎么写呢？以下是我收集整理的《桂林山水》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《桂林山水》教学反思1《桂林山水》这一课，用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿,字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的漂亮和奇妙。在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。我们人置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。其一创设情境，提升感悟。老师在课间谈话时用一则小故事引入，来缩短老师与学生的距离。学生没有去过桂林，所以我播放了介绍桂林风光的录像，学生观赏后请他们说说自己的感受，夸一夸桂林的山和水。有了直观的感受，学生的感悟自然更深。有的说：“桂林山水多美啊，名副其实。”有的说：“桂林山水甲天下。”虽然学生在观赏时，特别的投入，但要表达的学生好像并不多。其二入情入境，感情朗读。桂林的水独一无二，桂林的山别出心裁，都很美。老师上的时候是按依次从水到山，按部就班。自由朗读课文其次自然段。要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读的方式表达出来，说说你为什么这么读。当学生感悟得很不错，能用声情并茂的朗读来表现他感受到的美时，就追问学生：你是怎么读好的？朗读时，你感悟到些什么？或是问其他的学生：听了他的朗读，你觉得他是怎么处理才读得这般好？经过学生的探讨，谈自己的感悟后，学生渐渐入情入境，对文本的感悟更深，朗读起来也非常投入，深深地沉醉在桂林山水的美景中。现在想来这样设计是否更好。考虑到每个人的感受是不一样的，所以我觉得应当请学生在两者之间选择其一，自己去读去感悟，说说喜爱的理由。但因为个人引导的欠缺，特殊是学习“山”那部分时，有“走过场”的感觉。假如有更多的时间给学生去读去感悟，信任他们会读出更多的精彩，更多独特的感悟。其三直抒抒情，激发创作。老师沿着教材的内容线索在学生激烈的情感状态下，设置一个创建性训练，为学生创设可运用自己理解、自己感受、自己评价，用自己语言叙述、想象的空间。这是体验者以自己的情感结构、价值取向去生成自己对事物的独特的领悟，学生通过深化地想象和思索，运用自己的语言描述出自己对桂林山水的感受，从这里可看出激情越丰富，想象就越活跃，思维创建也越能得以充分发挥。《桂林山水》教学反思2《桂林山水》这一课，用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿,字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的漂亮和奇妙。在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。我们人置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。一、创设情境，提升感悟我在课间谈话时用一则小故事引入，来缩短老师与学生的距离。学生没有去过桂林，所以我播放了介绍桂林风光的录像，学生观赏后请他们说说自己的感受，夸一夸桂林的山和水。有了直观的感受，学生的感悟自然更深。有的说：“桂林山水多美啊，名副其实。”有的说：“桂林山水甲天下。”虽然学生在观赏时，特别的投入，但要表达的学生好像并不多。二、入情入境，感情朗读桂林的水独一无二，桂林的山别出心裁，都很美。我上的时候是按依次从水到山，按部就班。自由朗读课文其次自然段。要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读的方式表达出来，说说你为什么这么读。当学生感悟得很不错，能用声情并茂的朗读来表现他感受到的美时，就追问学生：你是怎么读好的？朗读时，你感悟到些什么？或是问其他的学生：听了他的朗读，你觉得他是怎么处理才读得这般好？经过学生的探讨，谈自己的感悟后，学生渐渐入情入境，对文本的感悟更深，朗读起来也非常投入，深深地沉醉在桂林山水的美景中。现在想来这样设计是否更好。考虑到每个人的感受是不一样的，所以我觉得应当请学生在两者之间选择其一，自己去读去感悟，说说喜爱的理由。但因为个人引导的欠缺，特殊是学习“山”那部分时，有“走过场”的感觉。假如有更多的时间给学生去读去感悟，信任他们会读出更多的精彩，更多独特的感悟。三、直抒胸臆，激发创作我沿着教材的内容线索在学生激烈的情感状态下，设置一个创建性训练，为学生创设可运用自己理解、自己感受、自己评价，用自己语言叙述、想象的空间。这是体验者以自己的情感结构、价值取向去生