2022《桂林山水》教学反思_7.docx

2022《桂林山水》教学反思《桂林山水》教学反思身为一名刚到岗的人民老师，教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么应当如何写教学反思呢？下面是我为大家整理的《桂林山水》教学反思，欢迎大家共享。《桂林山水》教学反思1一堂课下来，自我感觉还是能够把课前设计的各个环节，各个学问点如一渗透给学生，还算基本完成了教学任务，而我课前所担忧的与学生的协作，也由于我多年的教学生活而“造就”的“厚脸皮”下，迎刃而解了。还是要感谢前几任老师的细心培育，这班孩子思维很活跃，课上甚是主动思索，主动回答问题。我知道，假如这堂课，讲不胜利，那责任只能在我自己课下，与主任交换看法后，还是发觉了自己教学中的大问题，即：原来应当是以抓文章中的“景美、文美”为主线；在此基础上，再顺势进行修辞手法、写作方法等的训练，包括字词句的比较及应用；而我这堂课的教学，正好相反，全文的教学重点落在了文章的结构、段落的层次以及修辞手法、写作方法的理解与训练为主，而忽视了对文中景色美的教学。只重文美，而忽视了景美。我知道这是我这次讲课的最大失败处。文章开篇就应当这样点题：我们一起读了《桂林山水》这篇课文，那么桂林山水给你留下了什么样的印象？桂林山水原委怎么美，怎么别出心裁的？让我们一起读课文去找、去想以此，绽开对文章的分析。全文就应当以：你觉得“桂林山水哪最美？怎么美？”为教学主线，激励学生抓词、抓句子进行分析、理解；其次，在本文教学时，课下琢磨，我的课好像还是上的有些发“飘”。没有深化地就一个问题扎下去，搞明白，还是有些浮于表面。给人一种随风而过的感觉，不够扎实。思索缘由：实际这个问题，在教学中，我早已意识到，只是把扎实的课堂要素放在了对修辞手法以及句式的理解上了。没有就文中的景美绽开扎实的教学，使学生在课上缺乏联系生活实际，再来体会桂林的山、水，因而，学生理解不到位，学问过于空洞。缺乏深刻感。下次进行这课的教学，就可以重点抓住文章的其次、三段，在理解比较、典型句式的同时，挖掘学生的实际生活，激励学生联系自己的生活实际，谈对山、水特点的理解，深刻体会景色的美。这样，在此基础上的朗读，就水到渠成了。看来，虽然多年的教学，脑子里的糊涂帐还是有的，好在还有一些精力，还有一份热忱，有待在高人的指引下，渐渐前进，渐渐提高吧！《桂林山水》教学反思2《桂林山水》描写漓江水的片段，不仅让人感到色调艳丽，清爽；而且音韵和谐，句式整齐；读起来琅琅上口，回味无穷。教学这一段时，我按课前预设的方案，引导学生反复朗读，希望学生在被文中语言生成的感性形式的韵律美打动的同时，也能体验到漓江水“静”“清”“绿”的秀美。可一起先，课堂上的生成却不如我所愿，一方面由于学校教学条件的限制，无法让学生通过多媒体或是ＶＣＤ等方式，在视觉上去领会实实在在的美，只能照本宣科的说，甚至矫柔造作的读；另一方面“读课文，说说漓江水有什么特点”这个问题过于浅显，不具有挑战性，课堂就显得枯燥乏味了。为了激情，我临时添进这样的补白：仿文中的比方句“漓江的水真绿啊，绿的仿佛那是一块无瑕的翡翠”，写一写桂林漓江水的“静”“清”。学生联系自己的生活体验在一番沉潜与思索后，你一言，我一语的说开了。有的说“漓江的水真静啊，静得仿佛天上无声的银河”；有的说“漓江的水真静啊，静得仿佛熟睡的仙女”；有的说：“漓江的水真清啊，清得就象剔透的钻石”……在尝到想象的甜头后，我有又利用上仅有的资源（插图），让学生细致视察，并想象漓江水还有什么特点，也用文中的句式说说写写。于是乎，学生口吐莲花，妙笔生花，你一句“漓江的水真长啊，长得仿佛没有终点的玉带”他一句“漓江的水真柔啊，柔得就像母亲温情的手”……，就这样通过想象课文中的“空白”，让学生爱好盎然地进入课外情境，强化学生的内心体验，正如美学原理指出：人的感觉具有自由创建的想象力，能把有限的感觉推向无限丰富的体验，由此扩大感觉的“容量”。《桂林山水》教学反思3教学目标：1、通过课文语言与多媒体协助，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美；通过朗读传达酷爱祖国锦绣河山之情。2、学习作者细致视察和详细形象描写景物的方法，培育学生视察、想象、理解、表达实力。3、理解重点词句并积累美丽的语句；学习把句子写详细教学重点：通过品读课文2、3两节的排比句，了解桂林山水的特点。教学难点：学习用先概括后详细的句式，把句子写详细。教学突破口：运用多媒体创设情境，拉近学生与文本的距离，理解重点词句。教学教具：多媒体课件。教学步骤：一、激趣导入。1、师：今日老师将带着大家乘着木船荡漾于漓江上，来欣赏桂林的山水。板书课题：齐读2、先让我们一起来领会一下桂林山水