2022《桂林山水》教学反思_9.docx

2022《桂林山水》教学反思《桂林山水》教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们的任务之一就是教学，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我收集整理的《桂林山水》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《桂林山水》教学反思1《桂林山水》这一课，用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独特的美。我用图片和影像呈现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的宠爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的画面，说说对桂林山或水某一个特点的感受，《桂林山水》这一课，用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独特的美。我用图片和影像呈现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的宠爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的画面，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着再品读、评读、诵读……让学生读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，老师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或比照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读。朗读让学生感受语言的奇妙、内容的丰富多彩，感悟美、体验美。但在课堂中，除了品析、朗读外，假如采纳多种的教学手段，如画画、吟诗、颂美文……能更好地让学生感受语言的美，大自然的美。学生在初步感知的基础上，在深化朗读课文。在读的过程中，我随机指导，从而使学生在读中详细感受到桂林山水带给人们的美。学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱，感受到了祖国山河的美。这时候，我设问：那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢？随后引导学生从课文中找出描写特殊精彩的地方。通过朗读和沟通学生能体会到词语的美丽，如：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来，结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句，既训练了学生的遣词造句，又增加了学生的美感意识。我还抓住很多典型的句子进行讲解，如“我望见过汹涌澎湃的大海，望见过水平如镜的西湖，却从没望见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。让学生在课文的学习中受到这方面的熏陶，并仿照作者的写作方法进行小练笔，信任对今后的习作也会有很大的帮助。《桂林山水》教学反思2一堂课下来，自我感觉还是能够把课前设计的各个环节，各个学问点如一渗透给学生，还算基本完成了教学任务，而我课前所担忧的与学生的协作，也由于我多年的教学生活而“造就”的“厚脸皮”下，迎刃而解了。还是要感谢前几任老师的细心培育，这班孩子思维很活跃，课上甚是主动思索，主动回答问题。我知道，假如这堂课，讲不胜利，那责任只能在我自己课下，与主任交换看法后，还是发觉了自己教学中的大问题，即：原来应当是以抓文章中的“景美、文美”为主线；在此基础上，再顺势进行修辞手法、写作方法等的训练，包括字词句的比较及应用；而我这堂课的教学，正好相反，全文的教学重点落在了文章的结构、段落的层次以及修辞手法、写作方法的理解与训练为主，而忽视了对文中景色美的教学。只重文美，而忽视了景美。我知道这是我这次讲课的最大失败处。文章开篇就应当这样点题：我们一起读了《桂林山水》这篇课文，那么桂林山水给你留下了什么样的印象？桂林山水原委怎么美，怎么别出心裁的？让我们一起读课文去找、去想以此，绽开对文章的分析。全文就应当以：你觉得“桂林山水哪最美？怎么美？”为教学主线，激励学生抓词、抓句子进行分析、理解；其次，在本文教学时，课下琢磨，我的课好像还是上的有些发“飘”。没有深化地就一个问题扎下去，搞明白，还是有些浮于表面。给人一种随风而过的感觉，不够扎实。思索缘由：实际这个问题，在教学中，我早已意识到，只是把扎实的课堂要素放在了对修辞手法以及句式的理解上了。没有就文中的景美绽开扎实的教学，使学生在课上缺乏联系生活实际，再来体会桂林的山、水，因而，学生理解不到位，学问过于空洞。缺乏深刻感。下次进行这课的教学，就可以重点抓住文章的其次、三段，在理解比较、典型句式的同时，挖掘学生的实际生活，激励学生联系自己的生活实际，谈对山、水特点的理解，深刻体会景色的美。这样，在此基础上的朗读，就水到渠成了。看来，虽然多年的教学，脑子里的糊涂帐还是有的，好在还有一些精力，还有一份热忱，有待在高人的指引下，渐渐前进，渐渐提高吧！《桂林山水》教学反思3《桂林山水》这一课，用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，作者紧扣桂林山水