2022《桂林山水》说课稿_1.docx

2022《桂林山水》说课稿《桂林山水》说课稿作为一位兢兢业业的人民老师，通常须要用到说课稿来协助教学，借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我为大家收集的《桂林山水》说课稿，欢迎大家共享。《桂林山水》说课稿1一、说教材《桂林山水》是义务教化教科版三年级下册第五单元中的第1课。这篇课文抓住了桂林山水的特点，以美丽、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的宠爱之情。课文按“总——分——总”的依次先从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明白桂林山水的缘由。然后用对比的方法描述了漓江的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的突出特点，最终把桂林的山和水联系起来，作为一个完备的整体，呈现在读者面前。二、说教学目标依据学生实际和我对这课教材的把握，我将本课的教学目的确定为：（1）会写本课13个生字、相识7个生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（3）感受桂林山水的美，感受课文的语言美激发酷爱祖国山河美的情感。（4）领悟作者细致视察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。本课的教学重点、难点是：引导学生感受漓江的水和桂林的山的那种独特的美；学习作者的写作方法。本课我安排用两个课时完成教学任务。第一课时：能将课文读通顺流利，整体感知课文，学会生字，了解课文的主要内容，并选择自已喜爱的内容小组合作学习其次课时：接着学习课文，有感情地朗读课文，理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思，学习作者写作方法，试着背诵课文。教具打算多媒体课件，配音磁带一盒三、说教法文章是写景的抒情散文，依据文章的特点，我主要采纳“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。语言文字具有意会不行言传的特点，很多妙词佳句往往讲也讲不清晰。《桂林山水》遣词造句严谨，语言美丽，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热忱。假如老师讲得太多，文章会搞得支离破裂，整体的美被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。四、说学法1、合作探讨法重点段两小节的结构、写法颇相像，老师先引导学生揭示规律，驾驭方法。学习其次自然段“漓江的水”。按这四步来学习。（１）这小节分几层写？（２）每层各用什么方式来表达？（３）这样表达有什么好处？（４）反复诵读。在其次自然段学完之后，让学生回顾一下刚才我们分几步用怎样的方法学习的，现在用这样方法小组合作学习第三自然段“桂林的山”。这样，从扶到放，既能发挥老师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培育学生的小组合作学习实力。2、朗读体会法：文章是写景的抒情散文，依据文章的特点，我主要采纳“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。3、课件展示，直观教学法。给学生直观出示各种桂林山水的图片，让学生对桂林山水有个直观的感受。五、说教学程序(一)多媒体创设意境，导入新课。先播放歌曲《我想去桂林》同时配以桂林山水的漂亮风景的画面。师:同学们，今日让我们一同走进那画境般的桂林，去领会他山水的美。老师用绚丽多姿的画面、动情的歌曲和充溢激情的导语创设情境，很简单激发学生的学习爱好，紧紧抓住学生的留意力，使他们主动主动的参加学习。（二）初读课文，整体感知。1、请同学们自由朗读课文，提出预习要求：（1）读通课文，生字或难读的地方多读几遍。（2）课文每一自然段分别在写什么？2、检查预习状况，读课文。（三）老师范读，激发学生初步美感，形成整体表象。然后播放录音，创设美的情景，引导学生身临其境。这样能让学生尽快融入课文语境中去。（四）图文比照，品读课文。1、播放漓江水的图片，创设课文情境，引导学生有感情地朗读课文其次段，要读出美感。2、按课文的依次概括漓江水的特点。（静、清、绿）作者用什么与漓江的水相比？比的目的是什么？怎么比的？引导学生相识对比句。学生沟通汇报后，出示西湖和大海的画面，让学生进一步加深印象。然后了解排比句，并仿照本段的排比句句式练习仿说。4、引导学生照画面反复朗读，品读本段。感受抒情句、排比句、比方句所体现的赞美之情。5、多媒体出示总结感悟本段的写作方法。抓住特点：静、清、绿（排比句）运用对比：汹涌澎湃的大海水平如镜的西湖（五）创设情境，自学训练：1、仿照其次段的学习方法自学第三段，师指导。2、欣赏“桂林的山的图片，激发美感。3、多种形式的朗读体会作者的感叹之情。（六）读中想，想中读。老师配乐朗读第四段，学生观赏画面。体会祖国大好河山的壮阔。（七）阅读拓展播放贺敬之的《桂林上水歌》配以桂林上水的录像，总结全文。指导朗读六、说板书设计这一板书，把课文中最美丽、最精炼、最关键的语句精选了出来，不但把文章的结构显