2022《桂林山水》说课稿_2.docx

2022《桂林山水》说课稿《桂林山水》说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民老师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的《桂林山水》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《桂林山水》说课稿1《桂林山水》这篇课文是“注音识字，提前读写”试验教材的第九册第七组课文。本组五篇课文都是写景物的记叙文。《桂林山水》是开篇的精读课文。课文根据“总……分……总”的结构，先总体提出“桂林山水甲天下”，再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写，最终又用“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”和“空中云雾弥漫，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵起伏的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。”两句作结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美妙的相识，既照应了课文开头，又丰富了“甲天下”的内涵。重点段分析：二、三两个自然段分别详细描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心的。每段都由三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来衬托桂林的水和山，其中第三个分句以“却从没望见过”这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水，并以此句提示下文。其次句由三个并列分句组成，详细地从三个方面，运用排比、对偶和比方的手法来描写桂林的水、山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句补充描写前半句的特点。第三句都写作者的感受。所不同的是：写水句的前半句点出桂林山的特色，“奇、秀、险”，而后半句以二三个比方短语组成排比句和两个四个字的词语相结合组成补充描述句，写出了桂林山的形态奇、色调秀、山势险。难点分析：最终一段是一个比方句，中间又夹着一个排比句。这句话的意思是桂林的山水像一幅“连绵起伏的画卷”。山水是画的主体，空中的云雾弥漫，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵起伏的画卷，沉醉在桂林山水的幽静美之中。作者这种对桂林山水酷爱的感情的流露，是学生入境动情的难点所在。整篇文章构思精致，句段精致，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来欣赏桂林的山水”起先，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以剧烈的艺术感受。1．理解课文内容，相识桂林山水的特点，激发学生酷爱祖国大好河山的感情。2．学习课文按“总……分……总”和按特点记叙的构思方法。3．学会生字新词。文章是写景的抒情散文，依据文章的特点，我主要采纳“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。语言文字具有意会不行言传的特点，很多妙词佳句往往讲也讲不清晰。《桂林山水》遣词造句严谨，语言美丽，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热忱。假如老师讲得太多，文章会搞得支离破裂，整体的美被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。因此，在教学中，我是采纳“以读代讲”支配教学环节的：A．范读课文激发感情。揭示课题后，老师立刻以饱满的感情范读课文感染学生并激起朗读爱好；B．自由朗读酝酿感情。当学生激起朗读爱好后，通过自由朗读酝酿出与作者爱在一起的感情；C．抠字眼体会感情。老师紧扣“甲”、“静、清、绿”，“奇、秀、险”等重点词，读读议议，个别读、齐读、引读、议读，文中作者对桂林山水的酷爱之情完全被学生体会出来了；D．授技巧入情入境。其次小节共三句，第一句话要留意长句的自然停顿，“却从没望见过”合度的重音，才能在比较中显示出漓江水的独特风格；其次句读好“啊”的音变［静啊（nɡɑ），清啊（nɡɑ），绿啊（yɑ）］和三个并列分句的递进语势（声音由低到高，语速由慢到快，感情由弱到强），才能表达出漓江的水“静、清、绿”到极点的特点；其次句到第三句语气的转入要稍停长些，语气转入平稳。因为，这时作者被眼前的美景沉醉了，遗忘了四周的一切，连自己乘坐的船在前进，还是停岸着都没感到，许久许久才醒悟过来；E、品读课文抒发感情，通过前四步，学生已经把握作者对桂林山水的热恋之情，最终学生循作者思路，以真挚的感情齐读课文，将课堂气氛推向高潮，使孩子们的感情和作者的感情融为一体，可达到预定的教学目的。重点段两小节的结构、写法颇相像，因此采纳“举一反三”法。“举一”即揭示规律，驾驭方法。学习其次自然段“漓江的水”。按这四步来学习。（1）这小节分几层写？（2）