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2022《桂花雨》教学反思《桂花雨》教学反思作为一名到岗不久的人民老师,我们须要很强的教学实力,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是我收集整理的《桂花雨》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。《桂花雨》教学反思1《桂花雨》的教学目标定位在教学生从浓浓的桂花香中,体悟到淡淡的乡愁。教学中我紧扣一个“香”字,在描写桂花香的语句中,加以必要的点拨和引导:课文多处写到了花香,学生也一读就懂,很简单“滑”过去,看不到语言文字丰富的意蕴和独特的表现力。一个“浸”字,将无形的香气写得可感可触,通感之美;一个“沉醉”,将桂花的香味与心中的甜蜜、浓郁的乡情写得显明生动。在引导学生品尝,磨砺学生敏锐的语感来。“外地的桂花再香,也比不得家乡旧宅院子里的金桂。”对这句话,学生大多能体会出母亲对家乡的思念之情。然而,对“外地的桂花”如何之香?家乡的金桂为何最香?母亲何以说出这样的话?作者何以还能记得?……这些问题都是学生不曾会想到的,也就不会读到作者的心里去,也就难以真实地体会到作者挥之不去的乡愁了。于是,我补充了“外地”、补充了作者的“经验”、补充了写作的特定“时空”。努力引导学生体悟到淡淡的乡愁。课文的第一自然段,看似简洁,却易误读。学生往往以为作者喜爱桂花,就是喜爱笨拙的树、茂密的叶、细小的花以及迷人的香气,而不知道作者用衬托的手法,突出桂花唯一值得我喜爱的是迷人的花香。我在学生朗读时刚好地作了三次插问:树好看吗?叶好看吗?花好看吗?以问促读,引导学生体会对比衬托的写作技巧。不足之处:1.老师放手不够。2.对学生期望太高。《桂花雨》教学反思2《桂花雨》是琦君写的一篇散文。通过对课文的学习要求学生能真正体会作者的思乡情。教授本节课后,我有如下感想:一、细心指导学生朗读,在朗读中感受作者对桂花的宠爱。课文的第一小节主要写了作者最喜爱桂花。在指导学生朗读这段话时,我就在“最迷人”等字眼上做文章,问学生作者最喜爱桂花的什么?学生起先只能回答出最喜爱桂花的“香气迷人”。其实作者是通过对比其他的花,来表现桂花的“不爱张扬”。起先学生回答不出,我就让学生静心默读课文,一遍下来,学生举手了,找到了课文的原句,“笨笨拙拙”,“不与繁花争艳”等,于是,在理解的基础上,学生的朗读水到渠成,很有感情。二、指导学生读出欢乐。课文的第三小节是重点段落,在这节中,我最大的亮点就是引导学生理解作者的“摇花乐”,我和学生同摇同乐,用各种不同的方法喊摇花时的句子,学生很放得开,喊得入情,做得自然,效果很好,连我也被感染了,忍不住和学生一起喊,一起读。三、指导学生读出真情。课文的最终两个自然段是作者真情的流露,这时须要学生静心体会,静默感受,特殊是母亲的那句话以及作者怀念童年的那份情,所以在学习这两段的时候,我一起先就拎出来,在精读课文前先让学生朗读,在学完课文的基础上,再次将这两段话提出来,学生此时的体会已深刻,不用多讲,他们就体会到了作者和母亲的那份情。《桂花雨》教学反思3初读《桂花雨》这篇文章,如淋浴在一场香香的桂花雨中,在那浓郁而迷人的香气中,感受着琦君那如雨般的思乡之情。听说有实习生来听课,我便选择了这课。以前曾听过此课,记忆比较深刻,便按着基本思路上了下来。下课后许多学生跑来,眉开眼笑地跟我说:“老师,上课时我仿佛都闻到了桂花的香气。”听完,我的心情也跟着轻舞飞扬了。时值两年后的今日,我算是较为彻底地明白了当时该教学设计的意图,不知算不算后知后觉呢!一、练笔中突破难点,追求“学问与实力齐飞”。在教学中,引导学生抓住“缠”理解作者的“摇花乐”后,让生找出描写“桂花香”的句子,紧抓“浸”字,学生把桂花的香气读得相当到位。接着便引出一个看似冲突的疑问:“桂花只在八九月开放,为什么说“全年”呢?”,让生去默读课文,联系上下文来写一写这些句子提示:桂花摇落以后,母亲。当有乡亲来家里串门,父亲。过年时,胡家老爷爷、毛家老婆婆。最终学生便水到渠成地理解了从“浸”中不只是感受到桂花香,还感到浓浓的乡情,使学生在自读自悟中明白了作者为什么如此怀念家乡那桂花雨,还培育了语文实力。二、略读课内引外联,课外拓展求宽本次学校“百家讲坛”活动金老师提到“略读课,要内引外联,课外拓展求宽”,我深表赞同。该课从伊始对琦君作品风格及作品的介绍、学完“摇花乐”片段后引入《桂花雨》原文的内容深化感受,到最终以《乡愁》后记的话作为总结,对学生品尝作者那如丝般的思乡情起到了推波助澜的作用,间接地激发学生课外阅读的爱好。三、渗透强化表达方法,进一步为单元习作奠定基础。本单元一个教学重点是想想作者的思乡感
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