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2022《桂花雨》教学设计《桂花雨》教学设计15篇作为一位不辞辛苦的人民老师,经常须要打算教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教学设计应当怎么写呢?下面是我为大家整理的《桂花雨》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。《桂花雨》教学设计11、学会“箩、杭”2个生字。2、正确、流利有感情地朗读课文。3、学会边读过想象课文描述的情景,边读边体会作者通过景物表达的思想感情。1、按要求预习课文,自学生字词。2、查找有关桂花的资料。3、打算《桂花雨》的课件。一、导入师:这段时间,咱们校内里常常可以产闻到一种什么香?(板书:桂花)。今日我们将学习一篇有关桂花的文章。(板书:雨)。齐读课题。这节课我们将走进课文,一起来感受作者表达的情感。二、粗知课文大意1、用轻快的速度默读课文,一边读一边想:课文主要写了什么内容?2、小组合作沟通学习:伙伴之间相互读课文,订正字音,再说一说课文的主要内容。3、全班沟通。三、品读语句体会情感1、“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”⑴家乡院子里的桂花是怎样的?(理解“浸”突出桂花香。)⑵这里的桂花又是怎样?⑶为什么母亲要这么说?(体会母亲对家乡的思念。)⑷是呀,母亲这句朴实的话语道出了她心中所想,她每年都闻着家乡桂花,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的欢乐,吃着桂花做的饼,喝着桂花的茶……桂花伴随着母亲的生活及至生命。我们不难看出,桂花在母亲心中的份量有多重,思念家乡的感情有多深。2、“于是,我又想起了在家乡童年时代的摇花东,还有那摇落的阵阵桂花雨。”文中作者是怎样向我们诉说她童年时的“摇花乐”的?⑴轻声读。⑵指导“我”说的话,以及最欢乐的那一部分:体会“迫不及待”、“赞美”这两个词。⑶作者为什么听到妈妈说的这话,就会想起家乡童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。3、体会作者的情感(抓住文字)。四、回来整体课文以生动朴实的语言向我们介绍了作者童年的生活,内容丰富,感情真挚,文字中蕴含着浓浓的乡情,让我们再一次来观赏香在鼻里,甜在心里的桂花雨。《桂花雨》教学设计21、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过品词、朗读、想像等方法体会其文中“浸”“全年”等用词的精妙,解读文中含义深刻的句子。3、通过自读自悟和与同学沟通,透过语言文字体会作者表达的浓浓思乡之情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。一、激发认知冲突,营造阅读期盼,初解课题1、激发认知冲突,营造阅读期盼,一解课题《桂花雨》:师:今日我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章,一起读课题──《桂花雨》。题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起,你想到了什么?2、初读课文整体感知:自由读课文,读完课文想一想在你的脑海里留下了什么?(动笔划一划,写一写。)读完沟通(预设:花香、摇花乐或者一份情。)二、共享“摇花乐”和“花雨美”,再解课题1、点题,定格摇花乐,指读语段(第五段):指名读,读正确,读流利2、谈感受,定位句子:哪些句子给你带来了这样的感觉,指名尝试情感朗读。3、老师创设情境,学生想像:(出示图片,配乐)同学们,让我们置身在桂花树下,满树的桂花竞相开放,看着树上星星点点的桂花。让我们一起来摇桂花,我们用劲地摇着桂花树,尽情地摇着桂花树。摇啊摇啊,你仿佛看到了什么?(对学生引导:桂花像什么一样落下来?落在哪里?对“满头满身”“这下”等词作一个回文。)3、指导练习情感朗读:来,就带着这样的一份感觉,再有滋有味地再读读这几句话。(自由读。)引:用你的朗读与大家一同共享摇花的欢乐,共享这场桂花雨的漂亮。(指名学生读。)与学生的的沟通与点拨中,体验这份乐,朗读这份乐,渲泄这份乐。完成板书:枝摇花落乐心头4、扣题,再解课题:同学们,让我们再读课题──《桂花雨》,你想那是一场怎样的雨啊?(迷人的雨欢乐的雨香气四溢的雨……)5、配乐齐摇花乐。三、解读“浸”“全年”的妙处,感受桂花雨迷人的香1、由摇花乐引至香味,快速阅读课文,划出描写家乡桂花香的句子:⑴可是桂花的香气,太迷人了。⑵“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”⑶我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”⑷“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”2、学生自读,从文字处去再感受花香。3、扣字“浸”,着力点:由“浸”带动解读“全年”:⑴对本意的解读,引向句子,解读浸的力度感受花香,感受浸字的妙处,齐读“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”⑵解读“全年”:抛出疑问,作示范:“的确,金秋季节,桂花盛开,满树生香,充满四方,让整个村子都浸在桂花的香气里。”但为何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香气里

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