2022《桂花雨》教学设计.docx

2022《桂花雨》教学设计《桂花雨》教学设计15篇作为一位不辞辛苦的人民老师，经常须要打算教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应当怎么写呢？下面是我为大家整理的《桂花雨》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《桂花雨》教学设计1１、学会“箩、杭”２个生字。２、正确、流利有感情地朗读课文。３、学会边读过想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。１、按要求预习课文，自学生字词。２、查找有关桂花的资料。３、打算《桂花雨》的课件。一、导入师：这段时间，咱们校内里常常可以产闻到一种什么香？（板书：桂花）。今日我们将学习一篇有关桂花的文章。（板书：雨）。齐读课题。这节课我们将走进课文，一起来感受作者表达的情感。二、粗知课文大意１、用轻快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容？２、小组合作沟通学习：伙伴之间相互读课文，订正字音，再说一说课文的主要内容。３、全班沟通。三、品读语句体会情感１、“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”⑴家乡院子里的桂花是怎样的？（理解“浸”突出桂花香。）⑵这里的桂花又是怎样？⑶为什么母亲要这么说？（体会母亲对家乡的思念。）⑷是呀，母亲这句朴实的话语道出了她心中所想，她每年都闻着家乡桂花，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的欢乐，吃着桂花做的饼，喝着桂花的茶……桂花伴随着母亲的生活及至生命。我们不难看出，桂花在母亲心中的份量有多重，思念家乡的感情有多深。２、“于是，我又想起了在家乡童年时代的摇花东，还有那摇落的阵阵桂花雨。”文中作者是怎样向我们诉说她童年时的“摇花乐”的？⑴轻声读。⑵指导“我”说的话，以及最欢乐的那一部分：体会“迫不及待”、“赞美”这两个词。⑶作者为什么听到妈妈说的这话，就会想起家乡童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。３、体会作者的情感（抓住文字）。四、回来整体课文以生动朴实的语言向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓浓的乡情，让我们再一次来观赏香在鼻里，甜在心里的桂花雨。《桂花雨》教学设计21、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过品词、朗读、想像等方法体会其文中“浸”“全年”等用词的精妙，解读文中含义深刻的句子。3、通过自读自悟和与同学沟通，透过语言文字体会作者表达的浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。一、激发认知冲突，营造阅读期盼，初解课题1、激发认知冲突，营造阅读期盼，一解课题《桂花雨》：师：今日我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章，一起读课题──《桂花雨》。题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？2、初读课文整体感知：自由读课文，读完课文想一想在你的脑海里留下了什么？（动笔划一划，写一写。）读完沟通（预设：花香、摇花乐或者一份情。）二、共享“摇花乐”和“花雨美”，再解课题1、点题，定格摇花乐，指读语段（第五段）：指名读，读正确，读流利2、谈感受，定位句子：哪些句子给你带来了这样的感觉，指名尝试情感朗读。3、老师创设情境，学生想像：（出示图片，配乐）同学们，让我们置身在桂花树下，满树的桂花竞相开放，看着树上星星点点的桂花。让我们一起来摇桂花，我们用劲地摇着桂花树，尽情地摇着桂花树。摇啊摇啊，你仿佛看到了什么？（对学生引导：桂花像什么一样落下来？落在哪里？对“满头满身”“这下”等词作一个回文。）3、指导练习情感朗读：来，就带着这样的一份感觉，再有滋有味地再读读这几句话。（自由读。）引：用你的朗读与大家一同共享摇花的欢乐，共享这场桂花雨的漂亮。（指名学生读。）与学生的的沟通与点拨中，体验这份乐，朗读这份乐，渲泄这份乐。完成板书：枝摇花落乐心头4、扣题，再解课题：同学们，让我们再读课题──《桂花雨》，你想那是一场怎样的雨啊？（迷人的雨欢乐的雨香气四溢的雨……）5、配乐齐摇花乐。三、解读“浸”“全年”的妙处，感受桂花雨迷人的香1、由摇花乐引至香味，快速阅读课文，划出描写家乡桂花香的句子：⑴可是桂花的香气，太迷人了。⑵“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”⑶我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”⑷“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”2、学生自读，从文字处去再感受花香。3、扣字“浸”，着力点：由“浸”带动解读“全年”：⑴对本意的解读，引向句子，解读浸的力度感受花香，感受浸字的妙处，齐读“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”⑵解读“全年”：抛出疑问，作示范：“的确，金秋季节，桂花盛开，满树生香，充满四方，让整个村子都浸在桂花的香气里。”但为何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香气里