2022《桂花雨》教学设计_1.docx

2022《桂花雨》教学设计《桂花雨》教学设计(15篇)作为一位杰出的教职工，通常须要打算好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我帮大家整理的《桂花雨》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《桂花雨》教学设计1学习目标：1．探究文章美丽之处，学会圈点批注。2．品读课文，体会作者那浓浓的乡情，培育一颗颗兼善天下的好心。学习重点：学习用圈点批注的方法来阅读，精读“摇花乐”的有关内容，沟通评点。学习步骤：一、导入：漂亮的大自然中，雨可以说是最能触人心弦的景物之一了，你们见过哪些雨呢？（学生答：暴雨、小雨、蒙蒙细雨……）今日我们将见识到一种特别的雨——桂花雨（出示课题）二、指导朗读：体会文章渗出的温馨的人情。（有重点地指导两个地方的朗读：一是“摇花乐”，要读出“我”问母亲时语气的急迫，母亲却说“还早”，这时“我”的心情是悲观的。“台风要来了”，语气也是急促的。从“这下可乐了”到“好香的雨啊。”充溢快乐，语气要略显夸张。另一处是最终一句话，语速要舒缓，以传达出绵绵不尽的怀念和遐思）。三、出示有关桂花的图片（桂花树林，桂花朵。让学生感受桂花的漂亮学生在音乐与图片的渲染中，将会喜爱上桂花。在此情境中，让学生结合图片和对桂花的回忆，把桂花的漂亮用自己的方式描绘出来，学生描绘的方式可能会有如下几种：画画、朗读有关句子、回忆有关桂花的诗句。此时，老师应给学生以广袤的自由描述空间，并一一加以确定。）大家所描绘的桂花真美呀，可以想见大家对桂花的宠爱，文中的作者对桂花也是情有独钟，我们看看她笔下的桂花是怎样的？大家试着把描写桂花的语句找出来看看？（学生回答，老师评点）四、文章结构桂花不仅漂亮芳香，还可以吃呢。文章的第一段（1、2节）为我们介绍的清晰。其次段（3节）采纳倒叙的方式回忆了家乡的桂花雨，详细描绘了“摇花乐”，大家喜爱“我”的父母亲吗？为什么？（学生大多会回答，“喜爱”，摆出的缘由不一而足，老师总结：因为母亲敦厚、温顺，父亲儒雅和乐）最终一段（4、5节）作者还回忆了在杭州念中学时和桂花有关的一段往事。全文脉络很分明，连接上不着痕迹，其中有一句话起到了至关重要的作用：“桂花，真叫人魂牵梦萦”，什么作用呢？（点2个学生回答，老师总结：起承上启下的作用。）五、主旨探究家乡的桂花雨，覆盖着一层黯黯的感伤和间或跳动着的淡淡的喜乐，从中我们捕获到了作者其实想要向我们倾诉什么？（学生分组探讨，选代表作答：①对家乡的怀念；②对亲人的思念；③对童年生活的无比怀念。）六、美点的圈点、批注1．老师示范：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”——回应文章题目，令人拍案叫绝，称赞不已杭州的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的全桂——“月是家乡明”啊，表现出了作者的恋乡情节。2．学生发言。七、词语积累：魂牵梦萦、袅袅、才高八斗、沉醉、淡雅。八、迁移创新“乡愁”是什么？（出示关于“乡愁”的诗：余光中的《乡愁》，王维的《九月九日忆山东兄弟》，学生齐诵，然后探讨关于乡愁蕴含的情感，分组沟通。）后记：琦君的散文总是隐藏着生命的喜乐和慈善，总在讴歌着人性的良善，在教学中，我着重让学生体会这一点，并在此情境中驾驭了肯定的技能：朗读的、品析的。他们在学习之后或多或少有了关于生命的、生活的启迪，语文方法、技能上的收获和词句方面的积累，我想这也是我们的语文课所应当做到的吧。《桂花雨》教学设计2课时目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。3理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”一句话的意思。教学打算：课件实物：一小罐子桂花课堂精彩评语若干教学步骤：一复习导入1昨天我们学习了课文——齐读课题，谁来说说课文主要讲了什么？板书：摇桂花收桂花2上节课，我们还学习了第一二自然段，了解了作者非常地宠爱桂花以及作者由桂花的缘由。请同学们打开书本，我们一起来读读第一、二自然段，再来体会一下作者对桂花香的宠爱。二学习第三自然段，体会“摇花乐”过渡：是呀！这么芳香馥郁的桂花要是被风雨吹打下来实在是太惋惜了，下面就让我们走进课文看看作者是怎么摇桂花的？她的心情怎样？1老师配乐朗读第三自然段，同时课件出示桂花图2同学轻声自由朗读课文，把你读懂了的句子用笔画出来3句子一：探讨沟通学生自己读懂的句子一句子一：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问…………摇不下来的。A：你读懂了哪些句子？（摇桂花前，作者的心情很急迫）学生自己说说哪些地方体会到作者心情的急迫？理解：老是缠着问什么？怎么问？急迫么？我们来看这句话，它的结尾用的是