2022《桂花雨》教学设计_2.docx

2022《桂花雨》教学设计《桂花雨》教学设计作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我细心整理的《桂花雨》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《桂花雨》教学设计11、朗读课文。2、了解桂花。3、了解作者。一、走近作者，导入新课1、同学们，你们熟识桂花吗？（师生介绍桂花）2、介绍作者──琦君：想起我们一般大小时所经验的──桂花雨。二、整体感知，初闻桂花细致、仔细、大声地朗读课文，找一找描写家乡桂花香的句子。1、可是桂花的香气，太迷人了。2、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。3、假如让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。4、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”5、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。过渡：哪一句话写了杭州的桂花？杭州最出名的是文中提到的：满陇桂，读《品桂》。可母亲却说：乡的桂花比杭州的桂花更香。──为什么呢？再读课文。三、走进村子，浸润花香每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡的桂花比杭州的桂花更香。齐读（“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”）读这一句时，哪个词冒出来，给你留下深刻印象。1、品读：“浸”：为什么用“浸”？生：桂花的香气散发地远；生：桂花的香气散发很久……2、品读：“全年”：除了这个词，还可以换成哪些词：“一个月”“半年”“整一年”“每一天”“每一个季节”……让我们一起来感受这是怎样的一年。师引读：每一天，……每个月，……每个季节，……这个“全年”让你体会到什么？（时间久远）3、品读“整个村子”：什么浸在桂花香气里？生：村长、村里人、作者的母亲、……师：除了人呢？生：鸟儿、动物、花草、每一样物品……读句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。四、透过花香，体悟思乡1、抽读5自然段。（对我来说，什么才是大事？）2、你有什么感受。3、自读，哪一个句子让你有特殊的感受。4、“摇呀摇”我们再来体会这三个字：（生读；师评：不焦急，你可以读得更好！）（生读：师评：一脸的绚丽，真的乐了。）5、琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇不过来的，让我们一起帮她摇：“摇呀摇”你们摇出了什么？（童年的乐趣；桂花的香气；童真；乐趣……）6、在我们家乡莫非香的仅仅是桂花吗？（“桂花”“小花小草”“有桂花飘在身上的人香了。”）引读第8自然段。7、一生都在漂泊的琦君，在这美妙的中秋佳节，除了会想起童年时代的“摇花乐”，摇落的阵阵桂花雨，还会想起什么呢？五、结束语孩子们，桂花是家乡的香，月亮是家乡的明，溪水是家乡的甜，人儿是家乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芳香，是香甜，是欢乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的华蜜。《桂花雨》教学设计2设计理念本文教学时力求体现“以人为本”的思想，在师生、生生对话交际的过程中进行。教学中充分考虑文本的特点，教学时紧扣课文的语言，让学生在文字与情感中走个来回。凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。整节课抓住桂花香、摇花乐、悟乡情、思家乡四个板块，因势利导，通过原境、意境、心境等不同层次的读、写、说的训练，努力令课堂飘溢甜蜜的桂花香味、再现欢乐的摇花童趣、尽显浓浓的朴实乡情，缠绕丝丝缕缕的思乡之情。教学目标⒈学问和实力自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。能想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。⒉过程与方法咀嚼重点词语，理解文本内涵；借助情境对话，想象摇花的欢乐；通过写话，体会作者内心的思想感情。⒊情感看法与价值观体会作者喜爱桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情。教学重点体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念教学难点体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。教学打算制作多媒体教学课件教学时间1课时教学流程一、了解桂花，导出课题，简介作者⒈（出示课件桂花）同学们，这是什么花？——桂花（师板书：桂花）：课前同学们已经了解过桂花，现在谁来向大家介绍一下。⒉今日我们要学的课文就叫————桂花雨（板书：雨齐读课题）大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？⒊师：（课件出示简介）同学们，有这样一位作家，名叫琦君，她是浙江温州人，12岁随父亲来到杭州，60岁移居美国，她一生漂泊，84岁才回到家乡温州，就是这样一位八十多岁的老人，久久难忘家乡的桂花，久久难忘和我们小挚友一