2022《桂花雨》教学设计_3.docx

2022《桂花雨》教学设计《桂花雨》教学设计15篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢？下面是我为大家收集的《桂花雨》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《桂花雨》教学设计1课时目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。3理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”一句话的意思。教学打算：课件实物：一小罐子桂花课堂精彩评语若干教学步骤：一复习导入1昨天我们学习了课文——齐读课题，谁来说说课文主要讲了什么？板书：摇桂花收桂花2上节课，我们还学习了第一二自然段，了解了作者非常地宠爱桂花以及作者由桂花的缘由。请同学们打开书本，我们一起来读读第一、二自然段，再来体会一下作者对桂花香的宠爱。二学习第三自然段，体会“摇花乐”过渡：是呀！这么芳香馥郁的桂花要是被风雨吹打下来实在是太惋惜了，下面就让我们走进课文看看作者是怎么摇桂花的？她的心情怎样？1老师配乐朗读第三自然段，同时课件出示桂花图2同学轻声自由朗读课文，把你读懂了的句子用笔画出来3句子一：探讨沟通学生自己读懂的句子一句子一：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问…………摇不下来的。A：你读懂了哪些句子？（摇桂花前，作者的心情很急迫）学生自己说说哪些地方体会到作者心情的急迫？理解：老是缠着问什么？怎么问？急迫么？我们来看这句话，它的结尾用的是什么标点符号？疑问句用感叹号，是不是作者用错了？那应当用一种怎样的语气、语调？谁来试着问一问？感到急迫了么？我们一起来读一读这一句，读出急迫之情。B：母亲怎么说的？大家轻声读一读母亲的话，揣摩一下这句话应当读出什么样的语气？（有点烦又有点耐性）母亲怎么会有点烦，但又很耐性的呢？小组自由练读扮演母亲和我的对话，再抽小组赛读想想听了母亲的话，“我”的心情如何呢？（无可奈何，更加急迫）C:“摇桂花”对“我”是件大事，看到桂花成熟时，想摇的心情自然迫切。那母亲对“摇桂花”的心情又会是怎样呢？你还读懂了什么句子？理解：抓紧叮嘱（也是急迫的，时时关注着天气改变，怕风雨吹打下来桂花）那这一句应当怎么读？（语速要快，读出急迫之情）你来读这句子，读出急迫之情。4句子二：“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。”A：你还读懂了哪些句子？（学生读句子，说说读懂了摇花时的欢乐）B：能不能读一读这些句子？听出欢乐来了么？读得真好，老师评语说说你为什么要这样读？（通过动作来写摇桂花的欢乐）不仅读得好，而且说出了自己的理由。C：你能读得时候加上一点动作么？来试着读读5句子三：“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”A：我用劲地摇桂花树，桂花怎么样呢？出示桂花下落的课件，请学生观看B：谁来读一读这句话，课件出示句子。读后，你感受到了什么？详细从哪儿感受到的？理解纷纷满头满身（读懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下时像雨一样，许多，很密，又很轻）C：想想你就站在这桂花树下，假如纷纷落下的桂花像雨的话，这是一场怎样的雨呢？（春天毛毛细雨，蒙蒙细雨，嘀嗒小雨，斜风细雨，轻温柔柔的，落在头发上，落在脸上，落在手心里，特别舒适。）这样的细雨落在身上，头上，手心里，感觉怎么样呢？老师实物演示：洒落桂花在学生头上身上……（友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：桂花）此问转载D：读好这部分要留意些什么？（要喊起来，只有喊才能体现作者特殊欢乐）你来喊一喊？竞赛朗读！小组竞赛朗读男女生竞赛朗读。全体起立，加上动作一起，学生读书读得一浪高过一浪，教学亮点实物再演示下桂花雨的样子E：我们一起把这两句话连起来读一读，再来感受一下摇花时的乐6、句子四：“母亲洗净双手，撮一点…………入梦甜”A：你还读懂了哪些地方？（桂花给父母亲也带来了快乐）详细说说哪些地方体会到桂花给父母亲也带来了快乐？（洗净点上檀香口占一绝）B：谁来读一下父亲的这首诗？从父亲的诗中你读懂了什么？（父亲情趣高雅，）课件显示父亲的诗，再读父亲的诗作7、有感情地配乐集体朗读第三自然段三学习第四自然段，体会“收桂花乐”过渡：桂花摇落以后，全家人是怎么做的呢？1师生齐读第四自然段，读后你知道了什么？2探讨沟通，读后你知道了什么？（桂花给家乡人带来了欢乐）3课件显示画面和句子：全年，整个村庄都沉醉在桂花香中。（一派人和年丰的景象，喜气洋洋）联系学生实际谈谈桂花的香桂花给我们还来的好处和乐趣。（联系走在校内里，学校对面开了个金票子王店，就有桂花的芳香）读读这