2022《桂花雨》教案_3.docx

2022《桂花雨》教案《桂花雨》教案作为一名教学工作者，通常须要打算好一份教案，通过教案打算可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我细心整理的《桂花雨》教案，希望对大家有所帮助。《桂花雨》教案1学习目标1.学会“箩、杭”2个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文.3.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情.4.培育酷爱生活的情趣和酷爱家乡的思想感情.课前打算1.按要求预习课文，自学生字词.2.查找有关桂花的资料.3.课件教学过程：一、揭示课题1.复习引入上节课，我们相识了一位华侨老人，傲雪而立的梅花寄予了这位老人对祖国的无尽思念。现状正值中秋前后，还有一种花也装饰起我们的生活，它就是——桂花2.提起“桂花”你会想到些什么？（链接生活与积累的古诗词）3.生活在江浙的琦君每见桂花飘香，就会想起那一场场“桂花雨”板书课题4.读题质疑二、品析开头结尾1．接读课文，思索：在作者美妙的记忆中的桂花雨是什么样的？课文哪句话点了题。2.沟通：（1）文中描写桂花落的语句。课件（2）结尾的句子。课件师点拨：文末点题是写作常用的方法，可以使文章结构更完整，要学会运用。（3）结尾的写法值得我们学习，那么开头一二节呢？A.采纳对比的方法，突出对桂花的宠爱。旧知牵引——《桂林山水》课件B.读了这段语句，你能用合适的AA式叠词补充这段文字吗？课件词语手册P36点拨：叠词往往能更生动地表情达意，富有童趣，习作中有意识地加以运用。3.那么，文中是什么使我“又”想起了家乡同年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。课件出示母亲的话三、品悟重点句，辐射全文1.“这里”指哪里？课文哪些句子在描写杭州的桂花香？哪些句子在描写家乡的桂花香？2.读这两段语言，你觉得杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？3.为什么母亲说“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”？（哪些方面比不上）（1）第三节：关注桂花、馈赠桂花的欢乐。（类比我们自己育出来的豆苗和买来的没什么两样，但感情不同）（2）第四节：桂花给邻居带来的香甜。（3）第五节：收获桂花的欢乐——板书：摇花乐桂花雨指导感情朗读。（4）第六节：吃着这些桂花做的食品，喝着桂花茶。香甜四季，香甜了人们的生活。桂花成了母亲生活的一部分，生命的一部分。家乡院子里的桂花融进了母亲的情感，仅仅是母亲的吗？4.再读课件“于是，我又想起……”你还读懂了什么？（又一次）作者仅仅为了写摇花乐、桂花雨？板书：思乡情。四、阅读延长，品读同题材文章。同步中的《家乡路》板书：桂花雨摇花乐——桂花雨思乡情《桂花雨》教案2一、听音乐，沟通有关桂花的诗词课前活动，我利用多媒体画面以桂花飘落为背景，展示课题，单击课题就有轻愉快泼的音乐响起，让学生在轻松愉悦的音乐里，相互对着课前收集的有关桂花的诗，充分调动了学生学习本课的主动性。二、再现桂花，创设情景上课伊始，伴着音乐，与孩子谈话，引入课题，单击黄色按钮就出示桂花图片，丰富了学生的感性相识，我让学生找出作者不是一般喜爱桂花的句子，接着追问作者为什么会最喜爱桂花呢，为后面的学习创建了问题情境。三、复习旧知，突出“读”字观赏完桂花，了解作者喜爱桂花的一些缘由后，紧接着复习有关桂花香的句子，结合多媒体课件的强大功能，按黄色按钮，来到小房子画面，我将句子隐藏在蓝色的云朵里，学生答出哪个句子，老师就拎出那个句子，让学生用多种不同的读书形式进行反复品尝朗读，提高了孩子的读书实力，培育了孩子良好的读书习惯。四、品悟语言，培育实力在感悟课文重点段时，我依据课文及教学设计要求，课件设计中，没有四平八稳，重点抓住了课文的几个语句，一个字，一小段动画，让学生体会摇花乐，感悟思乡情。因为孩子只有“看”了充溢童真童趣的摇桂花情景，才能“想”到童年是多么欢乐；看到纷纷飘落的桂花雨后，才会“闻”到花香是多么奇妙；只有了解“缠”的别出心裁，才能感受作者儿时对摇桂花的渴望。由于作者淋漓尽致的表达技巧，我充分利用课件，既让孩子们观赏到了摇桂花的情景，还培育了学生理解、想象、表达实力。首先，我让学生自由读课文第三段，找出让自己体会到摇花乐的句子，反复读，写感受，而后沟通。在课件上，按黄色按钮就向下（按黑色按钮可回到上一页），到用扇形作背景的画面，我将有关句子隐在绿色小方块里，依据孩子的沟通状况，即时出示重点句子。当学生引出“‘摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！’”说到“缠”时，利用鼠标单击句子，让“缠”跳出来，让学生想象“缠”景，表演“缠”劲，读出“缠”味。当引出“这下我可乐了，帮着在桂