2022《桂花雨》第二课时教学设计.docx

2022《桂花雨》第二课时教学设计《桂花雨》其次课时教学设计在教学工作者开展教学活动前，经常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我细心整理的《桂花雨》其次课时教学设计，希望能够帮助到大家。教材简介《桂花雨》是一篇构思大气、意蕴丰富、语言质朴的回忆性借物抒情散文。台湾作家琦君描写了在家乡摇落桂花时的情景，字里行间，桂花香气充满，家乡如影随形，表现了儿时生活的乐趣，充溢了对家乡、对童年生活的无比怀念，文章四溢浓浓思乡之情。课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，丰富而真挚，这种情感集中体现在摇花乐中。文章的语言质朴淡雅，一如桂花，散发着浓浓的思乡怀旧情韵，读后让人回味绵长。教学设想：为了引导学生真正读懂读好这篇散文，依据新课标的要求，我对教学作了如下设想：1、依据新课标的教学理念和新教材单元教学的要求，从“学问与实力、过程与方法、情感看法价值观”三个维度拟定教学目标。2、依据新课标提倡“简简洁单教语文”的教化思想，课堂上围绕“小时候，我最喜爱桂花。”让学生以读悟情，以读为凭借，让学生充分地触摸语言，品悟语言，加深对文本的理解和感悟，从而受到情感的熏陶，享受审美乐趣，引领着学生在课堂中学会生活，让学生轻轻松松，快欢乐乐度过语文课3、依据闻名语文课堂教学名师李民卫东提倡的“感悟式课堂”策略，进行充溢美感的感悟式语文课堂教学尝试，努力提高学生的语文素养，上一节真实、朴实、扎实的语文课。教学目标能抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。练习有感情地朗读课文，背诵文中父亲所写的诗。教学重难点1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念；2、体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。教学过程激趣导入：文字不是简洁的符号，它是由感情的，特殊是散文的文字，往往在文字背后都隐藏着情。《桂花雨》这篇课文作者在笔墨之间也透露出了一种情，是一种什么样的情呢？这节课我们接着来学习12课（板书课题12：桂花雨），请同学们齐读课题。（这样的导入直奔主题，简洁明白的告知学生，这节课我们要通过朗读来感悟文字背后所隐藏的乡愁。）一．复习导入1.看拼音写生字ɡāo()饼yóu()其新xiān()bānɡ()着zǐ()细jiǎn()去(训练点1.在第一行词语后面加上“。”就变成了一个句子，请同学们连起来读一遍。训练点2.强调捡和拣的区分。这样支配训练既起到复习作用，又能训练学生语感。)2.过渡：通过上节课的学习，我们知道作者从小就喜爱桂花，作者是喜爱桂花笨笨拙拙的姿态吗？是喜爱必需细致地从绿叶丛里才能找到的细花吗？那作者喜爱的是什么？谁来读一读课文的第一自然段。二．研读课文1.作者喜爱的是桂花的香气，接下来请你们自读二、三、四自然段，在读到表现香的句子时用线时画下来。2.生自读自悟、指名反馈。生：桂花开得最茂密时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。训练点1.探讨“浸”字。师：哪一个字突出了香？（结合洗澡作说明）师：一个“浸”字，就把香味写得似乎看得见、摸得着、感觉得到的东西，把无形的东西写得更真实了，这个字就用得好。训练点2.指导读好这个“浸“字，多请几名同学朗读。3．引导：文中还有一处也用到了这个字，我请个同学来告知我。生读：全年，整个村庄都沉醉在桂花香中。师：桂花是一年四季都开放吗？那为什么作者说全年都沉醉在桂花香中呢？学生读，并说说自己的理解。老师小结：桂花不但开花时香气迷人，就是做成茶、食品时也是香的，也难怪作者会说（学生齐读这个重点句）小结：这两处让我们切实感受到了桂花的“香”（板书）4.还有哪里谁接着来读。生：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”师：你淋过雨吗？燥热的夏天要是能淋上一场雨感觉怎么样？（生答）作者说桂花落得我们满头满身其实是想告知什么？（桂花多）多得像滋润万物的雨，落在我的身上，乐在我的心头。这里的香其实就是摇桂花给我带来的“乐”。指明朗读“这下我可乐了。追问：我为什么这么乐呢？老师引读这段的第一句，学生跟读。小结：这处带有香字的句子让我们切实感受到了摇桂花的“乐”（板书）5.课文中有父亲体会到的香吗？生齐：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。师：是啊，父亲的这首口占一绝不仅有桂花的香、桂花的乐，还有桂花的`甜，当庆祝丰收年时家家户户喝着香香的桂花茶，吃着用桂花卤做成的食品，