2022《桂花雨》说课稿.docx

2022《桂花雨》说课稿《桂花雨》说课稿作为一名无私奉献的老师，经常要写一份优秀的说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿要怎么写呢？以下是我整理的《桂花雨》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《桂花雨》说课稿1今日我说课的内容是四年级第11课《桂花雨》，重点在其次课时。我将从教材、教学重难点、教法学情和教学反思这四方面来阐述。说教材课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美妙生活的眷恋。全文共6个自然段。第一自然段开篇明旨，写“小时候，我最喜爱桂花”，因为“它的香气味儿真是迷人”。其次至四自然段写童年的“摇花乐”。其次自然段写“摇”桂花时间的选择及其缘由。第三自然段讲“摇”桂花的情景。以白描手法写景叙事，情景交融，物我和谐共生。第四自然段写“摇”桂花后，晒桂花/藏桂花/食桂花。第五至六自然段，写母敬爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。篇末再次点题，使全文充盈着桂花的香味，也让读者在阅读中共享“摇花乐”。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的意趣，纯朴的情感，这种情感集中体现在“摇桂花”这一场景中。文章语言清爽，情感丰富而真挚。教学的重点是引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念教学难点是体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。说教学重难点重点：第三自然段“摇桂花”是教学的重点。难点：理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。说教法学情《桂花雨》这是一篇作者回忆童年生活的文章，描写了作者在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充溢了对家乡、对童年生活的无比怀念。因此，我认为，为了让学生体会作者的思想感情，一是要多读，在反复的有感情的朗读中体会作者的情感；二是多揣摩，从作者的摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。在这一课的教学中，要留意引导学生体会关键词句在表情达意中的作用，引导学生自主阅读文本，感悟文本内容，敬重学生独特的体验，让学生去探究，去发觉，实现自主、合作、高效地阅读。教学反思“摇花乐”是全文的重点，须要花大力气挖掘，为后面解决“思乡情”作好铺垫。“摇花乐”这部分内容叙述了我的乐、母亲的乐、父亲的乐，这三种乐是渐渐提升的，对于我来说，摇桂花是一种童年的嬉戏之乐，对于母亲来说，摇桂花是一种生活之乐。对于父亲来说，摇桂花是一种丰收之乐，从父亲的诗句中可以看出。总而言之，摇桂花给我们所展示出的一副其乐融融的场面，让你读了不得不感动，不能不憧憬，不得不留恋！多年以后，也难以忘怀。只有把这种快乐充分理解之后，那份“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”的浓浓思乡情这个难点才可以水到渠成，不讲自悟。因此，在教学第三自然段时，我反复地让学生去品读“摇桂花”时“我”的那份嬉戏之乐，体会母亲妙用桂花时的欢乐，品读父亲即时口占一绝的丰收之乐。在深化的朗读中慢慢回忆到童年的那份美妙，因为在人们心中，总是想把欢乐的时间恒久留在心间的。也因此，通过“摇桂花”的细细品读，让学生渐渐体会到母亲总说的那句话的含义了。《桂花雨》说课稿2大家上午好！我今日说课的题目《桂花雨》。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材《桂花雨》是苏教版语文四年级上册第三单元的一篇文章。课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美妙生活的眷恋。全文共六个自然段，可分成三个部分：第一段开篇明旨，写作者小时候最喜爱桂花，因为它的香气迷人。其次到四段写童年的“摇花乐”。第五到六段，写母敬爱家乡的金桂，同时点题，写“我”爱童年的“摇花乐”。文章语言清爽情感丰富而真挚，作者以童年时代的眼光看待事物，反映出童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇桂花”这一场景之中。基于对教材的探讨，结合学生的学习实际和中年级学生的认知特点以及课标对中年级的要求，我制定了以下教学目标：1、相识本节课“鲜”、“谢”等十个生字，会读“拙”等四个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。想象课文描写的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。3、能联系实际生活谈谈对课后练习4中重点句的阅读感受。激励学生选择自己喜爱的语段，学会鉴赏，学会积累，并联系生活实际学会仿写运用。教学重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和家乡的怀念。体会母亲说的“外地的桂花再香还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。教学难点：文章不光有着丰富的人文内涵，还有着美丽