2022《桂花雨》读书笔记_3.docx

2022《桂花雨》读书笔记《桂花雨》读书笔记当细细品完一本名著后，信任大家的收获确定不少，记录下来很重要哦，一起来写一篇读书笔记吧。那么读书笔记究竟应当怎么写呢？下面是我收集整理的《桂花雨》读书笔记，仅供参考，大家一起来看看吧。《桂花雨》读书笔记1说到桂花，几乎无人不晓。她盛开于中秋节前后，没有婀娜的身姿，没有眩目招摇的色调，却有那一缕缕沁人心脾的芬香。正是这迷人的芳香，让桂花博得了人们的观赏与宠爱。《桂花雨》是语文课本中的一篇课文。一看到这个课题，我的心里不免有几分怀疑，雨是又细又密的，而桂花好端端地长在桂花树上，这桂花雨从何而来？作者是怎么感受到的桂花雨呢？通过对课文的学习，我明白作者回忆的童年时代的“摇花乐”。在桂花盛开、台风未到时，摇家乡小院里的那棵桂花树的乐趣。我沉醉在作者轻松欢快好玩的故事中。作者细致地描写了摇花前与摇花时的表现，说明摇花对作者来说意义不凡。桂花的用处特别大，可以泡茶、可以做糕饼，她给这个小村庄带来了喜庆与欢乐。我仿佛置身于作者家的小院，嗅着桂花的芳香。突然作者笔锋一转，写到了他初中那年来杭州赏桂花。我是杭州人，我对桂花再熟识不过了。一棵棵挺立的桂花树，一簇簇淡黄、金黄的桂花，一缕缕迷人的桂花香，令人觉得身在仙境。从客观角度来讲，家乡的桂花自然不能跟我们杭州的相媲美，但作者母亲却认为，杭州的桂花再香也比不上家乡的桂花好。这一句话很奇妙，也成为了文章的亮点，突出了文章“月是家乡明”的中心思想。作者通过对童年时代“摇花乐”的回忆，我深切地感受到了作者通过家乡的桂花抒发的思乡之情，是那样的缠绵、那样的剧烈！淡淡桂花香，浓浓家乡情！《桂花雨》读书笔记2上星期，我们学习了一篇课文，课文的名字是《桂花雨》。这是一篇散文，作者主要讲的是家乡童年那个时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间充满着作者淡淡的思乡情和对家乡完备的回忆。我们没有看到过桂花雨，但看到了作者的描述后仿佛身临其境，仿佛看到了作者小时候摇桂花，收桂花时的情形。同学们，你们见过桂花吗？我虽然没见到过桂花，可是我在书上看到过桂花。桂花也称木犀。属于木犀科，常绿乔木，高度可达15米，树冠卵圆形，叶对生，椭圆形至卵状椭圆形，花簇生叶腋式或生聚伞花序，黄色或白色花，特香，你们听懂了吗？你们喜爱桂花吗？桂花的香气香飘十里，异样迷人，桂花树的树枝枝叶繁茂，桂花更是清香而不露，秀丽而不娇，清雅高洁，香气浓郁。这篇课文告知了我们“只要细致视察每一景物，就能写出好文章”。我想起了一首诗，《咏岩桂》亭亭岩下桂，岁晚独芳香。叶密千层绿，花开万点黄。我想：看到作者把这篇文章里的桂花写活了，写的惟妙惟肖。我心里不禁流出了对桂花的观赏，我假如有机会，必需要向作者一样“摇桂花”。《桂花雨》读书笔记3今日学校让上交一篇生本课的教学反思，正好昨天讲的《桂花雨》一课，感觉还不错。就随意写写吧!是一篇美丽的散文，文中充满着作者淡淡的思乡心情和对家乡美妙的回忆。这是一篇自读课文，我在写教学设计时，以学生自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发觉问题，并在读书、思索、探讨和沟通中解决问题，驾驭学习方法。并通过课文的学习，引导学生回忆自己的童年生活，说一说自己不能遗忘的人和事，在阅读学习中培育口头表达实力。“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分的教学我留意了读中感悟，引导学生深化的体会了“摇桂花”时的欢乐心情。我先让学生分角色朗读，再利用评读来渗透“注意抓住人物的语言和动作，从中感受人物困难的心理活动”的学习方法，这也是本单元的训练重点。然后从学生从读懂的地方入手，因势利导，然后步步深化，渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的欢乐，我引导学生阅读文字，从领悟对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急迫和欢乐之情。在引导学生感受“桂花雨”的时候，我借助课件提问，从课文当中找出什么是”桂花雨“，用课文中的原句回答。孩子们找到后，我又借助课件上的图片，让孩子们再次感受“桂花雨”的情景。啊!真像下雨!好香的雨呀!”带着这种感悟和体验再次进入文字,读出其中的感情。课文的最终两个自然段是作者的真情流露，这时须要学生静心体会，静默感受，特殊是母亲的那句话以及作者怀念童年的那份情。在教学这部分内容时，通过读来感悟。在回忆童年的时候，孩子们都主动的发言。在沟通过程当中体会到作者和母亲的那份深情。最终,引导学生回忆自己的童年生活,说说难以忘怀的人和事,进行情感和实力的迁移。后来小组以采访的形式让组员们共享，最终每一组选出一个代表和大家共享。学生以小组为单位绽开