2022《桃花心木》教学反思_1.docx

2022《桃花心木》教学反思《桃花心木》教学反思15篇作为一位刚到岗的人民老师，我们的任务之一就是教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？下面是我为大家整理的《桃花心木》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《桃花心木》教学反思1我教《桃花心木》时，我就有意识地让学生联系现实生活来理解，领悟其中蕴含的道理。课文中有这样一句话：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心。我带领学生朗读了这句话以后，提出下列问题让学生争论：１、树木的不确定是指什么？人的不确定又是指什么？２、联系生活实际，说说你对这句话的理解。３、为什么在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验？第一题学生能通过树木的不确定指上文老天下雨是算不准的从而理解人的不确定指生活的改变无常，会经受困难或遭受不幸等。其次题学生能联系生活实际，谈了自己知道的在艰苦环境中自强独立的人的事例，有的学生还能从反面谈到一些人被优越条件娇惯成了温室里的花草，经不起生活的风雨的事例，两相对比，最终归纳到第三题的问题上为什么在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验？学生通过事例很快就明白了那些生活在艰苦环境的人，接受的考验和磨练更多，为了生存和发展，就必需克服依靠性，学会生存和发展的本事。在不确定中生活的人，为了生存与发展，必需通过自己亲自去实践，去竞争，去拼搏。只有在这个过程中，才会对社会环境、人际关系等产生切身的感受，才会真正感知敬重、艰辛、珍惜等情感，从而学会与他人合作，体验到奋斗的艰难，珍惜来之不易的一切。学生在理解了这句话后又明白了做人的道理，即只有在不确定中生活的人，才会有独立、自强的精神和本事，只有这样的人才会得到生存与发展。反之，长期在确定中生活的人，依靠性强，生存实力差，甚至会成为废物，被社会淘汰。教者所费时间不多，却使学生从文和道两方面受到启迪，既学习了语言，又受了教化，所以联系现实生活来学习语文课程能起到事半功倍的作用，只有将两者有机的结合起来，才能真正有效地达到教学目的。《桃花心木》教学反思2我教《桃花心木》时，我就有意识地让学生联系现实生活来理解，领悟其中蕴含的道理。课文中有这样一句话：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心。”我带领学生朗读了这句话以后，提出下列问题让学生争论：1、树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？2、联系生活实际，说说你对这句话的理解。3、为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”？第一题学生能通过联系上下文理解，从而理解人的“不确定”。其次题学生能联系生活实际，谈了自己知道的在艰苦环境中自强独立的人的事例。知道只有在不确定中，才会对社会环境、人际关系等产生切身的感受，才会真正感知“敬重”、“艰辛”、“珍惜”等情感，从而学会与他人合作，体验到奋斗的艰难，珍惜来之不易的一切。学生在理解了这句话后又明白了做人的道理。教者所费时间不多，却使学生从文和道两方面受到启迪，既学习了语言，又受了教化，所以联系现实生活来学习语文课程能起到事半功倍的作用，只有将两者有机的结合起来，才能真正有效地达到教学目的。《桃花心木》教学反思3这是一篇说理性很强的文章，借种树喻育人。课文写了一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明白只有在艰苦的环境中经受生活的考验，克服依靠性，对人的成长才有重要意义。本课教学我紧扣目标，设计了如下教学环节。1．读课文，抓主要内容。林清玄的散文吸引读者的缘由之一便是，他擅长从生活小事或不起眼的事物中感悟到做人的道理。读了课文学生不难说出，本文主要讲：作者看到种桃花心木的人一些惊奇的举动，经过与他的一番对话，悟到了一个人生道理——在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心。我相机板书：惊奇的举动——一番对话——人生道理2．抓住线索，突出重点进行教学。种桃花心木的人有哪些惊奇的举动呢？学生读文概括出：一是浇水的时间不定，二是浇水的水量不定。假如老师就是种树人，你有什么疑问呢？学生纷纷发问：为什么你不按时来？究竟一次浇多少水？等等。然后在读读文中作者的疑问。3．回来课题、体会写法。本单元要让学生体会表达感悟的不同方法。于是，我引导学生回来课题——桃花心木。以物命题，意图何在呢？意在街桃花心木让人知道，人也要会在不确定中生活尤其重点体会课文以“桃花心木”为题，不是单纯地写树木，而是借树木的生长，来比方人的成长。人在不确定中生活，经验风雨和磨难，就能成为意志坚毅、有所作为的人。树似