2022《桃花心木》教学反思_2.docx

2022《桃花心木》教学反思《桃花心木》教学反思身为一位到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？下面是我为大家收集的《桃花心木》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《桃花心木》教学反思1今日教学《桃花心木》时，对小组合作学习进行了一次有益的尝试。当学生明白了种树人的心愿后，我设计了如下的练习：听了种树人的心里话，假如我是一棵强壮成长的桃花心木树苗，我会想：——————假如我是一棵即将枯萎的桃花心木树苗，我会想：——————假如我是一棵已经枯萎的桃花心木树苗，我会想：——————以小组为单位，选择其中的一种状况练习说话。要求：小组成员每人凑一点，小组长整理、汇合，组成一段话。我一声“起先”，各个小组立即“躁动”起来。害怕的李静载歌载舞，羞涩的李研指指引点，平常根本不发言的朱伟也动嘴了，平常发言吞吞吐吐张纪齐镇静自若。大家都“动”了起来，看来今日的小组学习有戏了。大约过了三分钟，教室里仍旧回荡着孩子们的说话声。我招呼大家停下，请小组派代表汇报。教室里却万籁俱寂，你望着我，我望着你。我一番鼓动后，一只小手举了起来。下面是小组展示的片断：李庆：我们小组选择的是第一种状况，我是一棵强壮成长的桃花心木树苗，我会想：多亏了种树人，你让我学会了自己找水源。放心吧，我会把根深深扎进泥土的，肯定不会辜负你的期望。师：一棵感恩的桃花心木树苗，肯定会长成参天大树。张曼：我们小组选择的是第三种状况，我是一棵已经枯萎的桃花心木树苗，我会想：现在，我才明白你的良苦专心。不过，我不会放过最终一丝希望，我要自己救自己。师：嗯，上帝都只救自救的人。“即将枯萎的桃花心木树苗”会怎么想？缄默，再缄默。原来，没有一个组选择这种状况。我用期盼与祈求的目光扫视全班……喻正醐：我是一棵即将枯萎的桃花心木，我想说：我即将枯萎了，假如我早明白种树人的心就不会这样。不过“浪子回头金不换”，我肯定要把握最终一点时间，努力扎根生长。我要自己救自己。师：(我特殊激烈，要知道他属于胆小的那一类学生。)感谢你，你是我的知己，你救我于水深火热之中，患难之处见真情。（教室里一阵哄堂大笑。）上面发言的有两位优秀的组长，也有一位名不见经传的“胆小鬼”。假如他们的发言还不能代表小组合作学习的效果，且看下面几位后进生的作业：朱伟：我是那棵经得起风雨、强壮成长的桃花心木，我想说：感谢你，你让我强壮成长，让我没有依靠的心。我还要努力成长，长成参天大树，报答你对我的哺育。李洹：我是一棵已经枯萎的桃花心木树苗，我想说：感谢你，育苗人，你给了我生命，是我没有好好珍惜，我不恨你。张纪齐：我是一棵已经枯萎的桃花心木树苗，我想说：再见了，种树人，我一辈子也报答不了你对我的哺育之恩。假如再给我一次机会，我怎么会辜负你的良苦专心？周志祥：假如我是一棵强壮成长的桃花心木树苗，我会想：假如不是你像老天爷那样给我浇水，我就不会自己扎根找水源，我就不会强壮成长。我们班的学生底子薄，最怕的就是写作文。当然，说话训练也头疼。阅读课上，常是几个优秀生的独角戏。由于刚接任这个班，小组学习基本没有起步。听了李炳亭先生的报告，我的负罪感油然而生，变更学生学习方式的欲望在我心中烧得实在难耐。今日这节课，孩子们在小组中你凑一点，我拼一点，大家再合成一句话。结果表明，这种“大家唱”的小组合作学习是有效的。美国国家教化试验中心有个调查数据：从学习24小时后的检测结果来看，只通过讲授法获得学问的巩固率大约是5%；通过阅读获得学问的巩固率大约20%；利用多种视听手段，比如多媒体获得学问的巩固率大约30%；而通过沟通探讨后学问的巩固率可以达到50%以上。实践和理论都证明：小组学习是最有效的。李炳亭先生指出，按学生的学习方式学习才会有生命的狂欢。现在备课时，我总是这样告诫自己：给足小组学习的时间，才能让学生走出“接受”，走进“享受”。《桃花心木》教学反思2在教学《桃花心木》时，我有意识地让学生联系现实生活来理解，领悟其中蕴含的道理。课文中有这样一句话：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心。”我带领学生朗读了这句话以后，提出下列问题让学生争论。如，树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么，学生能通过树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”从而理解人的“不确定”指生活的改变无常，会经受困难或遭受不幸等。为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”，学生能联系生活实际，谈了自己知道的在艰苦环境中自强独立的人的事例，有的学生还能从反面谈到一些人被优越条件娇惯成了“温室