2022《桃花心木》教学反思_4.docx

2022《桃花心木》教学反思《桃花心木》教学反思身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我为大家收集的《桃花心木》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《桃花心木》教学反思1《桃花心木》是一篇借种树喻育人，有很强说理性的课文。写了一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，告知了我们在艰苦的环境中经受生活的考验，克服依靠性，对人成长的重要意义。对于课文中富含哲理，意蕴深刻的语句，我的主要做法是让学生联系上下文反复研读。例如：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，就比较经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心。还有不少类似的句子，我让学生在理解的基础上探讨沟通，学生大体上体会了语句的深刻含义。但我也特别留意老师在教学中的主导作用，在学生的理解出现障碍或偏差的时候，我刚好的赐予帮助和引导。如当学生汇报种树人讲的一段话时，对育人的道理未完全读懂，我灵机地用问题加以引导：你知道“不确定”是什么意思吗？并让学生联系自己的生活实际想象“生活中的不确定”，经过这一引导，学生对课文重点、难点的理解也水到渠成了。通过本课的教学，我认为在教学中要从学生的需求动身，把学生作为学习活动的主体，使他们能够能动地发展他们的潜能，能“心顺身顺”地投入到熬炼当中。但也要留意处理好学生的主体地位与老师主导作用的关系，学生应是教学活动的中心，老师、教材和教学手段都应当为学生的“学”服务。《桃花心木》教学反思2我教《桃花心木》时，我就有意识地让学生联系现实生活来理解，领悟其中蕴含的道理。课文中有这样一句话：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心。”我带领学生朗读了这句话以后，提出下列问题让学生争论：1、树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？2、联系生活实际，说说你对这句话的理解。3、为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”？第一题学生能通过联系上下文理解，从而理解人的“不确定”。其次题学生能联系生活实际，谈了自己知道的在艰苦环境中自强独立的人的事例。知道只有在不确定中，才会对社会环境、人际关系等产生切身的感受，才会真正感知“敬重”、“艰辛”、“珍惜”等情感，从而学会与他人合作，体验到奋斗的艰难，珍惜来之不易的一切。学生在理解了这句话后又明白了做人的道理。教者所费时间不多，却使学生从文和道两方面受到启迪，既学习了语言，又受了教化，所以联系现实生活来学习语文课程能起到事半功倍的作用，只有将两者有机的结合起来，才能真正有效地达到教学目的。《桃花心木》教学反思3通过今日改同步训练可以发觉学生在学习本课时，听课效果并不好，这表现在如下两个方面：一、其中一个小题让学生填空，内容是桃花心木是怎样一种树？这项内容不难，课文中就有现成的答案，只要熟识课文，这算不了一个问题。结果却不是这样，好多学生不着边际地随意乱填一气，结果答案五花八门，让人啼笑皆非；还有一部分学生对词语把握不准，写错字，漏写字，忘掉字等一类错误，多有出现，不一而足。改题过程中我非常生气，如此简洁的问题，错误都花样百出，我当时生气填膺；改完作业，我静下心来仔细分析问题出现的缘由，其实缘由特别简洁，学生对课文不熟！以后杜绝此类问题出现的方法是：学生多读课文，好的课文还要学生进行抄写，再通过学习，如此，对于仔细学习的学生来说，课文内容谙熟于心是不成问题的。一部分学生课文不好好读，课上不仔细听讲，如此学习状态，作业不出错才怪呢！这反映了班上一部分人的学风问题，懒散，靠抄袭别人的作业来完成作业，课上、课下就是一个字：玩。为今之计，刹住这股不良风气，必需改掉。否则，期末成果将会差的不行想象。其次，其中的一道小练笔题：要求学生依据学习的借物喻人的写作方法，写一篇小短文。结果学生写得很牵强，许多甚至谈不上借物喻人，只是人和物很牵强地放在一起，学生以为这就是借物喻人了。其实，学生没有驾驭借物喻人的根本之处在哪里？是物和人有相同或相像的特性，写物为主，水到渠成，写人点到为止即可，如本课的写法。看来，学问点或写作手法，学生由学会到在实践中驾驭，绝非以道里计，更不会像学生所说的那样——会了吗？会了——如此简洁。《桃花心木》教学反思4《桃花心木》第一课时上完了，回头想想，这节课上得不赖。这节课的教学环节设计为：“检查朗读——自学生字——归纳主要内容”。在每个环节里，我都注意调动学生自主学习的主动性，回顾实施过程为：一、检查朗读因为课文是双休日布置学生回家预习的，从书本上的阅读批注可以发觉，只有少部分的学生仔细