2022《桥》教案_3.docx

2022《桥》教案《桥》教案范文集锦九篇作为一无名无私奉献的教化工作者，经常须要打算教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教案吗？以下是我细心整理的《桥》教案9篇，欢迎大家共享。《桥》教案篇1教学内容桥设计理念阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，不应以老师分析来代替学生的阅读实践。依据阅读教学要“以读为本，以读促悟”这一要求，在教学设计中我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深化地读。特殊是抓住“洪水不断上涨的三个阶段，老汉的每个举动”，感受他在紧急时刻将生的希望留给别人，将死的危急自己扛起来的精神与人格。结合本文具有震撼力的结尾方式，对于“老汉能在紧急时刻不循私情揪出自己的儿子”这一举动，进行了其次层次地深化探究，更进一步深化感悟老汉所表现出的宏大精神。让学生在读的过程中进行主动主动的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累美丽语言，享受审美情趣。以学生为主体，以培育学生的语文实力为本，以读书为主，让学生“自己读”，让学生“自主读”，让学生“自觉读”，在阅读实践中逐步驾驭阅读方法，形成阅读实力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主子。读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又亲密联系着。读是理解的汲取，写是理解的表达。在本文教学中，我让学生将感受写下来，或以前来为老汉送行的一员表达对他的深深怀念，以期对老汉精神的感悟更深一层。学生分析这个班学生平常思维比较活跃，但真正领悟实力特殊强，能以精练之语表达要害的学生也不多。语感较好，朗读水平较高的学生集中在少数几位学生。由于借班上课对多数学生不太熟识。对六上学生，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应当不是难点。但要学生结合生活阅历推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟识。通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，重点训练过。教材分析本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲解并描述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要仔细领悟文章的表达方法。因考虑这是新课程标准下的课文要求相对老课程要高，因此我把此文作为六上年级学生的一篇选读课文，用一课时完成学习。《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位一般的c产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新奇新颖，设置悬念，前后照应。（2）本文多用简短的句、段，来渲染惊慌的气氛（由于一课时时间有限，我把此特点不作为课堂指导学习的目标）（3）大量运用比方、拟人等修辞方法，增加表现力。选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思索中领悟作者的表达方法。教学目标1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的紧急情境，逐步深刻感受老汉在紧急时刻把生的希望让给别人，把死的危急自己扛起来的人格与精神。2、积淀情感，让学生通过层层深化的感情朗读课文，得到语感的有效提升。3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。教学重点、难点重点：结合飞速上涨的洪水，感受状况的紧急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。难点：理解“桥”的深刻含义。教学打算幻灯片制作、课文发给学生预习预设流程预设师生活动环节设计意图一、初读课文，孕伏情感1、有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经验了一场可怕的灾难。那儿山洪爆发了。让我们一起来听听这声音，读读课文，想想眼前出现了怎样一幅画面？2、你知道课文主要讲解并描述了什么事？说说这场洪水给你带来怎样的感受？用一个词形容（紧急、胆怯、感动……）通过声音，增加直观感受，促进学生对洪水危害性的感知。初知课文大意，感受当时状况的紧急。二、感受洪水肆虐与人们恐慌快速读课文，想想你从课文哪些语句的描述中感受到了紧急、胆怯……找到并划下来读读。《桥》教案篇2教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受老汉舍己为人、无私无畏、不徇私情的精神。3、体会课文在表达上的特色。教学重点：通过感情朗读