2022《桥》的教学设计.docx

2022《桥》的教学设计《桥》的教学设计范文作为一位兢兢业业的人民老师，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那要怎么写好教学设计呢？以下是我细心整理的《桥》的教学设计范文，希望能够帮助到大家。一、课文内容分析《桥》这篇课文是作家谈歌写的一篇微型小说，塑造了一位一般的共产党员的光辉形象。黎明的时候，洪水肆虐，村民们惊惶失措，党支部书记以自己沉稳、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他不徇私情，把生的希望留给村民，把死的危急留给了自己，用一个共产党员的信念和自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本课有27个自然段，按事情的起因、经过、结果分为三个部分来写。第一部分为第1-6自然段，主要写了黎明的时候，山洪暴发，村民们惊惶失措，奔向背面那座窄窄的木桥；其次部分为7-23自然段，写老支书临危不乱，指挥大家平安过桥；第三部分为第24-27自然段，写老支书和儿子献出了珍贵的生命。本文情节跌宕起伏，扣人心弦。在山洪暴发时，村民们慌不择路，老支书如山般站在桥前，形成第一次冲突：老支书用自己的威信镇住村民的慌乱，为顺当逃命赢得先机。故事的高潮发生在两次冲突中：当众人排队过桥时，老支书因党性原则，“揪”出抢在队伍中的一个党员小伙子；当只剩下老支书和小伙子未过桥时，两人为推让对方过桥而再次冲突，但都不幸遇难。这一个个冲突都让读者心中充溢疑问。直到小说的结尾写了“老妇人”祭祀的情节，才解开全部的怀疑：原来，老支书和小伙子是一对父子。这一悬念在最终一刻揭开，给人以剧烈的情感冲击，让读者被共产党人高尚品行所震撼，被父子之间无言的亲情所震撼，这样的品行和情感催人泪下，感人至深。这也正是小说情节支配的奇妙之处。小说的三要素是环境、情节和人物，本文很显著地突出了小说的特点。一是环境描写。文章共五百多字，其中一百多字都在进行环境描写。例如：开头用五个自然段描写故事发生的环境，“像泼。像倒”“像一群受伤的野马”“死亡在洪水的狞笑中靠近“等，这些环境描写营造出死亡步步靠近的危机感，对于故事情节的推动、人物形象的渲染有着不行或缺的作用。二是人物刻画。小说往往是通过对人物的刻画来感染读者的，本文主要刻画的是老支书的形象。当洪水来临之时，他与惊惶失措的村民对比，“他不说话”“他像一座山”，他此时就像一座坚不行摧的大山，更是村民心目中的靠山；“盯”“揪出”“吼”等动作描写刻画了老支书的威信与担当；最为突出的是老汉下吩咐时的语言：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”短短几句话却将当时环境的紧急、老汉的坚决表现出来了。在特定的环境运用特定的语言，刻画出了老支书镇静果敢的人物形象。二、学情分析六年级学生已具备肯定的朗读实力，语言感悟的实力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，主动性应当很高。但对于环境描写的作用、短句子的表达效果许多同学不会关注到；对于共产党员面对危急时不徇私情、舍己为人的精神的理解会不够深化，也理解不了桥的深刻含义。三、教学目标1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊惶”等11个词语。2.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。四、教学重点和难点1.关注老支书神态、语言、动作描写，感受老支书忠于职守的信念和舍己为人的宏大品质。2.关注环境描写，初步体会这些描写对刻画人物形象的作用。五、教学过程第一课时一、揭示课题，激发爱好1.这节课我们学习本单元第一篇小说《桥》，（板书课题）齐读课题。2.桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫微型小说，（师板书：微型小说）它曾获得全国优秀短篇小说奖，究竟有什么魅力获得如此佳绩呢？让我们走进课文。请同学们打开课本78页，放声朗读课文。（生自由读）二、沟通预习，检测字词1.学生沟通2.重点强调字音：“势不行当”“蹿上来”（“势不行挡”与“势不行挡”意思相近，但读音不同，“当”的读音不要读错；“蹿”读第一声。）3.指导书写：“呻吟”“祭祀”。先学后教，养成习惯。学生通过预习，自主学习了生字词，再通过沟通，相互学习和促进，培育良好的预习习惯和方法，并为深化理解课文奠定了基础。三、整体感知，梳理情节1.小说的主子公是——老支书，请同学们自由读文，他详细做了哪些事情？预设：组织村民过桥、揪出小伙子、推小伙子上桥、被洪水淹没。2.依据我们梳理出来的情节，再加上故事的起因和结果，谁来说说课文主要写了件什么事？预设：黎明时，洪水肆虐，老支书组织村民过桥，他揪出儿子，等