2022《梅兰芳学艺》教学设计.docx

2022《梅兰芳学艺》教学设计《梅兰芳学艺》教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我细心整理的《梅兰芳学艺》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《梅兰芳学艺》教学设计1一、创设情景，建构话题。1、小挚友，喜爱京戏吗？今日就来听一段。（介绍内容）2、好听吗？知道是唱的吗？3、板书：梅兰芳。提示留意笔顺。（田字格）我把梅兰芳的照片带来了，他是男的，唱的是女声，这在京戏里叫“旦角”。4、简介梅兰芳的生平。闻名的京剧艺术家，是我们江苏人，长期生活在北京。他的旦角演唱和表演艺术、形成了一个具有他独特风格的艺术流派，我们称作是“梅派”。他小时侯去拜师学京剧的时候，老师却说他不行。（学生质疑）（梅兰芳哪里不行？他后来是怎么做的？）打上两个问号。？？我们去书上找找答案吧。二、初读课文，感知大意。1、大家读过课文了吗？我不信，书上这么干净，有记号才是你思索的痕迹呀。2、读一遍课文，把不懂的句子，不理解的词语画出来。师巡察：板书学艺凝视紧盯料子著名神儿（老师都知道是什么意思，要我来告知你们吗？）3、再读课文，留意把课文读的正确、流利、，边读边想。4、检查：出示词语：师傅料子紧盯翱翔或者凝视敏捷京剧拜师学艺勤学苦练（1）生领读。你会读哪一排就读哪一排。（2）去拼音读，开火车读，齐读。5、放入课文中，你还能读正确吗？学生练读课文。6、指名读课文。思索刚才提出的问题。师评议。7、再读读课文，看看你有什么发觉？三、细读感悟。1、刚才同学问，梅兰芳去学艺，师傅说他不行，是哪不行呢？2、生：我读懂了，师傅是说他不是唱戏的料子。3、指名读。你读懂了，请你把理解表现在脸上，表现在声音上。自由读，指名读，师评价，指名读。4、谁会背了，加上动作。指名上台前。齐读。四、细读其次段。1过渡：尽然梅兰芳不是唱戏的料子，他是不是就这样放弃了？生：没有。你是从哪里知道的？（刚才老师说他后来成为京剧大师。书上说他学艺的决心没有动摇。）2、自由读。思索：梅兰芳是怎么做的？3、指名读，沟通。4、上台读，通过表情、动作把“紧盯、凝视、会说话”的意思读出来。5、演示“紧盯、凝视”的意思。（手拿样东西）6、懂了读的肯定会更精彩，齐读这一段。谁能背下来，加上动作自由练读。7、谁情愿和我进行竞赛，别小瞧我了，我可厉害了，你们还是再练练吧。我得先考考你。过关了才能和我比。一生：用眼睛表示对我有看法。这就是眼睛会说话。一生：用眼睛表示你在思索问题。通过了，请读吧。真厉害，我得找个学生来替我竞赛了。读完，生评谁演得好。8、梅兰芳经过长时间的苦练，最终，他的眼睛会说话了。出示：内容。9、指名读。他的眼睛会说话了，老师带来了一段他在唱京剧的录象，我们一起来观赏吧。放录象。停后，问：梅兰芳在对着你说什么呢？10、轻轻地告知同桌。11、指名说。12、齐读这一段。五、小结：黑板上这两个问号都解决了吧。好，老师就把他们擦去了。六、写字指导。《梅兰芳学艺》教学设计2课时目标：1、能有感情地朗读课文，懂得勤学苦练能弥补天生的不足，教化学生从小练好基本功。2、学习本课4个生字：“注活视灵”，指导书写。教学重难点：能有感情地朗读课文，懂得勤学苦练能弥补天生的不足。教学过程：一、导入。同学们，上节课，我们读了课文，讲了一些关于梅兰芳的小故事，梅兰芳给你留下了什么印象？想不想听一听梅兰芳唱戏啊？师述：听，他的唱腔多么宛转圆润；看，他的剧照，扮相多么俊美秀丽。梅兰芳在舞台上表演了五十多年，塑造了多数美丽的艺术形象。他还曾到美国、苏联、日本等国家演出，轰动世界。像这样的人啊，我们就称他为“大师”。依据学生回答出示：京剧大师是啊，正如书上所说，梅兰芳是“世界著名”的“京剧大师”。“世界著名”是什么意思？谁能读好这两个词？（课件出示词语：世界著名）5、小挚友们，梅兰芳这位世界著名的京剧大师在小时侯去拜师学艺可遇到不少困难呢！自己读一读第一小节，想想梅兰芳小时候去学艺遇到了什么困难？二、学习第一自然段。（1）学生自读。（2）自由回答。依据学生回答，出示句子：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（3）小挚友说得很对，是呀！梅兰芳的师傅是个唱京戏的行家，他告知梅兰芳，要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛还要有神，因为舞台上的演员要靠眼神来表达内心的感情，（出示梅兰芳小时候的照片）可你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，见风流泪，眼皮还有点下垂，眼珠转动不