2022《梅花》教学反思.docx

2022《梅花》教学反思《梅花》教学反思作为一位刚到岗的人民老师，教学是我们的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，写教学反思须要留意哪些格式呢？以下是我整理的《梅花》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《梅花》教学反思1本文的人文内涵丰富，而作为语文课文的教学，我尽量挖掘其“人文性与工具性统一”因素。一、以“冷艳”“幽芳”两个词为线我读文以后，认为开头描写梅的“冷艳”“幽芳”的两个词不仅是梅的特点，更是梅花精神：孤独而独树一帜，淡雅而无时不有；又是外祖父的总是在不经意间流露，挥之不去，刻骨铭心的爱国之心的写照。我试图以这两个词语为贯穿研读。文章开头是由物及人。我试图通过抓住“冷艳”“幽芳”、“又”“总”两组词：让学生感悟梅与人的关联，从而为下文的“借物喻人”特点的学习作铺垫。三次“落泪”的研读：第一次落泪，我除了抓住三句古诗的解读，更试图想通过引读、词“冰冷”的品尝感受外祖父的“静默而又是那样浓烈；又如梅花的“缕缕幽芳”，总是在不经意间流露，挥之不去，刻骨铭心”的乡愁。二、三次“落泪”的写法比较试图通过写法上的比较，让阅读教学与作文指导有理性的连接，是三次研读之后顺接的写法的运用。《梅花》教学反思2《梅花魂》是其次单元的其次篇课文。《梅花魂》这篇课文以梅花为线索，讲了有关外祖父的五件事，表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。这篇课文的教学重点是引导学生领悟梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。《梅花魂》这篇课文的其次课时，我在设计之初始终坚持以文本为依托，多次解读文本，希望引导学生对课文绽开深化学习，但是试了几次课，总觉得内容繁多，还要兼顾表达方式的学习。在理解梅花魂和外祖父的“三次落泪”上几次纠结，一次重点放在梅花魂上，一次重点放在“三次落泪”上，可是无论把谁作为重点教学任务都大，甚至我都做好足够的打算让学生自己来选择学习“梅花”部分还是“落泪”部分，试课中虽然学生都能很好的理解课文，但是总觉得还没有得到淋漓尽致的体现，教学效果还不太志向。经过几次三番地思索，反复的推敲，依据课程标准要求的“高年级学段阅读课的教学要突出表达方法，学生要做到读写结合”，我最终把教学重点放在学生领悟梅花“魂”，体会“魂”的三层含义上，借此来学习“托物言志”的表达方式。通过这节课的教学我认为有这些胜利之处：一、本课设计的思路很清楚，通过学习梅花魂的三层含义来学习本文的表达方式。在学生对“梅花魂的理解”这一教学上，我实行由扶到放的教学过程，让学生通过“读中悟”“同桌沟通”“自我总结”等形式理解梅花魂的三层含义。二、在教学托物言志的表达方式时，我特殊总结了“托物言志三步曲”，利于学生识记和驾驭。由本课的写法学习延长到课外选段，最终让学生运用学会的表达方法自己当堂习作，真正做到了学以致用。这节课，我很欣慰最终做到了课标的要求：“凸显教学方法，读写结合。”我做到了语文教学的人文性和工具性的统一。而且事实证明我们的孩子你只要明确的教会他们方法，他们能像学数学一样运用所学，切身体会到运用的欢乐，最终共享小习作部分，孩子在短时间运用新知的实力让我由衷的感到欣慰。当然，这节课我也发觉了自己的诸多不足之处：一、在“三品梅花魂”的环节我过于焦急，没有让学生充分的表达自己的学习体验，只照看了部分学生。第一次录课总担忧孩子们的错误回答延误了时间，总是急于进行下一个环节而忽视了一些学生，这样就减弱了部分孩子们学习的效果。课堂就是孩子们的课堂，要教给孩子们来演绎。二、由于孩子们的感悟实力不一，听说读写也存在差异，未能充分达到预期效果，因此我须要在“怎样才能让不同的孩子都有所提高”这方面更加留意。总之，通过这堂课的教学，让我有一个深刻的感受：那就是或许我们在教学过程中的设计很精致，手段很先进，但我们的教学过程总会有很多不足，要想使我们的课堂教学效果更好，就必需时时从细处着眼，从小事着手，把课堂真正的还给学生，才能使课堂教学呈现更加完备的境界。感谢大家。《梅花》教学反思3梅花魂这篇课文，写的是一位老华侨非常珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢慎重地交给外孙女让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄予了老人对祖国深深的眷恋之情。依据对新《课标》的学习，我在教学实践中进行了思索和尝试。以下就是我对在教学《梅花魂》一课时的收获。一、从课题入手，激发爱好《梅花魂》一课学生刚看到课题就会自然而然的产生疑问，老师就顺势以质疑入手，从课题“梅花魂”着眼，以理解“梅花魂”的内涵为突破口，找寻贯串全文的“梅花魂”所在。首先，老师提出“同学们