2022《梅花魂》教学反思_1.docx

2022《梅花魂》教学反思《梅花魂》教学反思身为一名人民老师，我们须要很强的课堂教学实力，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是我收集整理的《梅花魂》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《梅花魂》教学反思1《梅花魂》是小学人教版五年级上册的一篇文章，是一篇精读课文。课文以梅花为线索，讲了有关外祖父的五件事，表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。体会理解外祖父的那颗爱国之心是本课的教学重点，上完这一课，我的心里涌动着一种激烈，洋溢着一种感动，为自己，也为学生。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。文本只是教学的一个小小的窗口而己，如何借助小小的窗口看到外面精彩的世界是我们语文老师必需要探讨的东西，本课我有两个重点教学环节，一个是第三自然段，一个是13自然段，通过对这两段的重点分析，学生能够体会外祖父爱梅花，爱祖国的思想感情，特殊是对梅花的赞美以及对中华民族的赞美，更加激发了学生的爱国情感。在教学过程中，我还穿插了一些学问性的讲解，通过联系上下文，联系生活实际，理解词语，改句子，以及句子在语境中的运用，文章的写法及结构等都自然的让学生在理解课文中学会。课文最终再回到“魂”字上，紧扣课题，突出重点。课上我采纳了小组合作学习的方式，进一步理解梅花的精神象征中华民族的精神，作为一个中国人，都要具有梅花的秉性，并在不同的语境中反复诵读，达到理解教化的目的。在最终我把板书的梅花和两句话一起送给同学们，希望他们也做一个有气节的中国人，激发了学生的爱国情感。当然也有不足之处，比如，“在第三段，理解唯独和格外的时候，应让学生重点读一读”，讲有气节的人时，应提到文天祥以及他的名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，学生的感悟会更深。在设计出示两句话时，课前的打算不充分，以至于出现了一点小插曲，不过这些以后我都会留意，最重要的是今后在备课中不仅要被教材还要备学生。总之，在今后的教学中，我要接着努力，让我的课堂成为学生学习的海洋，他们在里面尽情的遨游。《梅花魂》教学反思2《梅花魂》这篇课文以梅花为线索，重点段一大段是外祖父对"我"说的话，是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉，既有老人对孩子的希望和训诲，其实也是老人自己心灵的表明。当我们谈到梅花的精神时，学生能说出"有品行，有灵魂，有骨气"，进而从"愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气"中，体会到梅花的坚韧不拔，遇到困难不屈服。我顺势提出："外祖父仅仅是在赞美梅花吗？他的一番话还赞美了什么"他们立即相识到：外祖父不仅仅是在赞美梅花，也在赞美我们中华民族有气节的人物。然后让学生回忆中华民族有气节的人物时，将梅花和民族精神联系起来仔细体会，对于理解老人的爱国心是水到渠成。《梅花魂》教学反思3《梅花魂》这篇课文是九年义务教化小学试验课本中的一篇精读课文。我通过回忆，叙述漂泊他乡，葬身异国的外祖父的几件事：教我读唐诗宋词，珍爱一幅墨梅图，送给我墨梅图和墨梅手绢。表达了这位华侨老人酷爱祖国的思想感情。首先在课堂教学中，我放手让学生熟读课文，自主探究老华侨的爱国情怀，找出疑问，沟通问答。通过反复读文，我发觉课文中几次写到祖父的眼泪，而且每次流泪的含义都是更进一层，试想一下，一个年迈的老人读着唐诗宋词竟然会流泪，一个年迈的老人竟然会因为不能回国而呜呜哭泣，这多么不合情理呀，祖父那么珍爱墨梅图，在我回国之际，尽然又送墨梅图，又送梅花手绢，这不是前后冲突吗？通过这些不合情理的前后冲突之处，去深化体会人物的思想感情。学生对课文的理解很到位。看着学生们争先恐后地和我沟通他们的发觉和体会，我感到：书读百遍，其意自见的道理。前苏联闻名的教化家苏霍姆林斯基说过：假如老师不想方设法使学生进入心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的看法，而不动感情的脑力劳动就会带来疲乏。由此可见，学生能否进行自主探究，关键在于老师有没有给学生创设一种探究的氛围、一种探究的情境。而激发学生新奇心是激发学习主动性的有效方法和手段，人们常说：授人以渔，终身受用，面对这个学问爆炸的学问经济时代，今日的学问明天就不够用的现实，我们不能只注意教给学生如何捕鱼的学习方法，还须要告知学生捕鱼的场所，告知学生学习的多种渠道和多种方法。新课标指出：应努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。课后，学生还沉醉在求知的氛围中，主动向我提出了很多问题，学生课后的那份高涨的学习热忱，那份敢于表达自己思想的志气让我感到这堂课很胜利。学生主动学习，师生共进，教学相长。你会发觉