2022《梅花魂》教学案例.docx

2022《梅花魂》教学案例《梅花魂》教学案例《梅花魂》教学案例1一、导入揭题，故设悬念。１、读了课题，你想知道什么？２、是啊，梅花怎么会有灵魂呢？让我们从文中去找寻答案吧！[这里老师引导学生质疑问难，紧扣“魂”字，故设悬念，设定目标，为下文理解“魂”字含义，打下伏笔]阅读“离别赠图”。１、自学思索：外祖父赠图时对尊儿说的话中有什么共同点？再引出，三个感叹号分别表达了怎样的思想感情。２、小组探讨后大组沟通：⑴“这梅花，是我们中国最出名的花......有品行、有灵魂、有骨气的呢！”①梅花有什么品行？②这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？③学到这里，你对“梅花魂”的“魂”字有何理解？（赞扬梅花不屈不挠的精神）⑵“几千年来，我们中华民族......梅花的秉性才好！”师：①中华民族有怎样的气节？②这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？③学到这里，你对梅花魂的“魂”字有何新的理解？（赞颂了中华民族不屈不挠的斗争精神）⑶“茑儿，......你要好好保存它！”师：①外祖父叮嘱茑儿好好保存墨梅图，用意何在？②这里第三个破折号表达了怎样的思想感情？③学到这里，你对“魂”字又有什么新的理解？（寄予着外祖父对下一辈发扬梅花精神的殷切期望。）３、既然外祖父对墨梅图那么宠爱，为什么还要赠给茑儿带回祖国去呢？你能从中悟出“魂”的真正含义吗？（表达了外祖父的一片爱国之心、赤子之情）[老师独具匠心，在教学“离别赠图”时，以三个感叹号为抓手，采纳“自学思索──小组探讨──大组沟通”的方法，紧扣“魂”字，层层推动，启迪学生感悟“魂”的深刻含义，使人耳目一新，回味无穷。]《梅花魂》教学案例2教学内容义务教化课程标准试验教科书人教版语文五年级上册第六课教材简析《梅花魂》是一篇精读课文。这篇课文以梅花为线索，通过五件小事表现了一位华侨老人对祖国的挚爱。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。课文语句含蓄，感情深厚。学情分析学生缺乏远离故土、思念家乡和祖国的这种情感体验，有不少学生对梅花的特点也并不了解，而五年级的学生已具备肯定的阅读基础和查找资料的实力，因而在课前应重视预习，阅读教学过程中老师要抓住重点语句，启发学生想象理解，在有感情地朗读中体验情感。教学目标1、相识12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊”等词语。读读记记“享有盛名、眷恋”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘录让自己感动的词句。3、读懂课文，理解梅花的品行，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4、学会质疑，培育阅读思索与人合作的实力。教学重点引导学生把握课文内容，体会外祖父的思想感情，揣摩作者表达情感的方法。教学难点理解“梅花魂”。课前打算学生查找梅花资料，了解华侨在海外的生活经验。教学课时两课时教学过程第一课时一、激发情感，导入新课课件展示，观赏姿态各异的梅花。学生沟通梅花的特点，谈观后感受。说说“魂”字的意思。二、初读课文，扫清障碍1、学生自由朗读课文，自主学习生字新词。2、课件出示生字词，检查认读，沟通词意。3、分段朗读课文，正音。三、再读课文，整体感知1、学生默读全文，读后思索：课文围绕梅花写了几件事？表达了怎样的思想感情？学生沟通后归纳（课件出示）：课文围绕梅花写了五件事：1、读诗词落泪；2、疼惜墨梅图；3、痛哭不能回；4、送“我”墨梅图；5、又赠梅花绢。四、小结：通过本节课的学习，你有什么收获？其次课时一、回顾导入老师激情导入：飘泊异国他乡的游子，多么渴望回到魂牵梦萦的家乡！而对外祖父来说，这一切只能在梦中。二、精读重点段，理解“梅花魂”1、课文所写五件事中哪件事最能体现“梅花魂”？（第四件）2、学生自由读第12、13自然段，提出不明白的问题。3、结合问题反复读文，思索体会，小组探讨沟通。4、学生提出问题，全班沟通。预设：①从哪儿看出墨梅图是外公最珍贵的画？他为什么疼惜墨梅图？抓住外公的动作“轻轻刮去”“渐渐抹净”、语言“这清白的梅花，是玷污得的吗”、外公对古董和墨梅图的不同看法等三方面来体会外公对墨梅图的珍爱。②外公为什么爱梅花？课件出示第13自然段。学生找重点词句沟通自己的看法，理解梅花精神。读出外祖父对梅花的赞美之情。③像梅花那样的人是怎样的人？学生读课文，举例说说中国历史上有气节的人物，联系外祖父谈谈像梅花那样的人是怎样的人。④外祖父为什么送“我”墨梅图？（让外孙女保持梅花的秉性。）5、你还从哪儿看出外祖父对梅花有特别的感情？（送梅花手绢。）小结：在外祖父的心目中，梅花不仅仅是花，她是中华民族精神的'象征，是祖国的象征，是千千万万炎黄子孙的魂！外祖父在爱梅