2022《梅花魂》教学设计_1.docx

2022《梅花魂》教学设计《梅花魂》教学设计(通用15篇)作为一名优秀的教化工作者，经常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。我们应当怎么写教学设计呢？下面是我整理的《梅花魂》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《梅花魂》教学设计1一、教学目标：1、学问与实力：通过对语言文字的品位，理解含义深刻的句子2、过程与方法：创设学生提问的氛围，逐层深化的理解文章内容3、情感与看法：体会华侨老人眷恋祖国的感情二、重点：创设学生提问的氛围，逐层深化的理解文章三、难点：体会华侨老人眷恋祖国的情感四、教具：幻灯五、教学过程：（一）导入：同学们，你们见过梅花吗？你们对梅花有哪些了解？今日我们一起学习22课《梅花魂》，读课题，质疑。那么梅花魂指什么呢？（二）整体感知：打开书，默读课文，你认为哪些语句能解答你刚才的问题用笔划下来，可以在边白处作简洁的批注。（三）深化学习：读读你画的句子，你感受到什么了和旁边的同学沟通一下。梅花魂指什么呢？谁来读读你画的句子？（以下内容随学定教）1、（13）段相关内容①理解梅花的精神学生谈理解，读出体会来②理解中国有气节的人和梅花一样③加入课外资料：我国古代有气节的人物过渡语④这位身在异乡的华侨老人，会怎样对“我”说这段话呢？（指读13段）⑤外祖父这么珍爱这幅墨梅图，为什么把它送给我呢？2、（3）自然段相关内容①理解外祖父怎么“格外疼惜”墨梅图②借助外祖父的话理解“这清白的梅花，是玷污得的吗？”过渡语３、（２、７、１０、１５、１６）自然段相关内容①外祖父给我读思乡的诗句，想象当时的情景读一读诗句②想想外祖父还会给我讲关于祖国的什么呢？③课件：祖国的地图，山河。④出示第七自然段，读出自己的感受⑤简洁谈，理解１０、１５、１６自然段的相关内容过渡语（四）回来整体１、填空：“家乡的梅花又开了，那朵朵冷艳，缕缕幽芳，总使我想起_____。”２、结束语《梅花魂》教学设计2设计理念：创建自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“情”字，绽开特性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。敬重学生独特的情感体验，奏响情感教学的最强音。教学目标：1、学习本课的生字新词。2、正确，流利，有感情地朗读课文。3、体会梅花坚韧高洁的品行，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，培育学生的民族意识及爱国情意。教学重点，难点：通过特性化阅读，深化感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。教学打算：搜集咏梅的古诗、名句，也可提前学唱歌曲《红梅赞》。教学时间：2课时第一课时一、启发谈话，导入新课1、沟通资料同学们，说起梅花，大家肯定特别熟识。那么，通过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢?(相机引导学生沟通咏梅的古诗，名句，歌曲等。)2、板书课题是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。今日，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。板书课题，齐读。3、质疑问难读了课题以后，你有没有产生疑问呢?(学生紧扣"魂"自由质疑，能够立刻解答的就解答出来，答不出来的可以通过学课文来解决)［设计意图］本环节引导学生从自己熟识的梅花入手，可以激发学生的情趣，促进学生从心理上对梅花产生情感，能快速调动起学生的学习热忱和与老师沟通的志气。二、抓文章主线，梳理课文课前同学们预习了课文，请大家快速阅读课文，思索：课文围绕梅花讲了什么事？（本文围围着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者酷爱祖国的思想感情。）三、自学沟通课文围绕梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？请大家细致读课文边读边在书中勾画出来。（学生自读自划-------小组内沟通统一）四、班内沟通1、课文围围着梅花写了外祖父的五件事，表达了外祖父眷恋祖国、酷爱祖国的思想感情。①常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。②对一幅墨梅图格外疼惜。③因不能回国而难受得哭起来。④在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。⑤船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。探讨沟通：你从这五件事中怎么看出外祖父眷恋祖国、酷爱祖国的？（放手让学生谈，他喜爱哪段就谈哪段，老师点拨）1、“读到'独在异乡为异客??常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”师点拨：（1）外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？（因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。）（2）说说你是怎样理解这几句诗的意思的？从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？我们还学过哪些思乡的诗句呢？（设计意图：结合上一课所学或者课外的都可以，下面的诗句意思不必让学生记住，老师把握好就可以。“独在异乡为异客，