2022《梅花魂》教学设计_12.docx

2022《梅花魂》教学设计《梅花魂》教学设计作为一位优秀的人民老师，通常须要打算好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。那么问题来了，教学设计应当怎么写？下面是我帮大家整理的《梅花魂》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《梅花魂》教学设计1１、熟读课文，了解梅花高尚品行，学习梅花的品行，陶冶自己的情操。２、理解梅花魂，从外祖父爱梅花中，体会华侨酷爱祖国眷恋祖国的心情。３、有感情的朗读课文，从外祖父的语言、行动中，进一步理解和感受人物的情感。抓住文章的主要人物的言行及文章线索，体会人物的思想感情。１、收集赞美和描写梅花的诗文，以及归国华侨为国家做贡献的事例。２、打算《思乡曲》的音乐磁带。１课时。本文通过作者回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经验，表达了对已故外祖父的深切怀念，热忱赞颂了老一代华侨眷恋祖国，酷爱祖国的深厚感情。全文以梅花为线索，抓住外祖父的语言、行动、详细生动地讲师述一段催人泪下，感人至身的故事让读者从中受到启迪和熏陶。一、激趣导入、揭示课题１、师：古今中外很多文人墨客，写下很多诗句赞许梅花。谈谈你收集到的诗句说说这是为什么？生：背《墨梅》《梅花》等古诗。生：傲雪经霜、不畏寒冷，是中华民族的象征。２、过度：师：有一位身处异国的华侨老人，他一生酷爱梅花，这是为什么呢？今日学习《梅花魂》后，你就会理解老人的感情。二、指导自学，自主读书１、师：读了课题，你想知到什么？生：围绕梅花讲了那些事？题目中“魂”是什么意思？﹙培育学生主动动脑，提出问题，设法解决问题，培育探究精神﹚２、学生自主读书、合作沟通：（让学生边读边想，读后沟通，给学生读书的时间、空间敬重学生的主体地位和个体体验）三、沟通体会、深化理解１、畅谈读书体会，探究人物的情感世界。（培育学生组织语言努力及理解、表达实力）２、答疑探讨：⑴她是最有品行，有灵魂，有骨气的。⑵一个中国人，无论在怎样的境域里，总要有梅花的秉性才好！⑶外祖父把梅花当做什么象征？⑷中华民族的精神是什么？四、感情朗读、体会情感播放乐曲、分角色读。五、课堂拓展、丰富学问１、汇报自己知道的古人思乡的诗句。２、阅读观赏：一雪梅争香未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分香，雪却输梅一段香。二有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗成天有雪，支梅并作非常香。《梅花魂》教学设计2教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。教学重点：引导学生把握课文内容，体会梅花魂爱国情，揣摩作者的表达方式。教学难点：体会“梅花魂”的深刻含义。教学过程：课前谈话：我们来做个嬉戏：你们认为我说的是对的，就笑一笑，乐一乐，表示赞成;认为我说的是错的，就拉下脸，一脸的不兴奋，表示反对。1.我姓谭，从沙河小学来。2.我是个男人。3.我很喜爱语文，我写过一篇文章，题目叫《梅花魂》。(署名权应当是陈慧瑛)4.我是来和大家共同学习《梅花魂》这一课的。今日我们就来深化学习这一课，跟我写“魂”。(导写“魂”字，区分：魄、愧、槐。留意：不要读作梅花鬼，不要把“魂”写作其它字。)你知道魂的意思吗?(精神)一、听读知大意。打开书，听我读课文，边听边想象文章所描写的情景，想想写了关于外祖父(洪镜湖)的哪几件事?(第13段不读)汇报：(略)从这五件事，可以看出外祖父是一个怎样的人?(思念家乡，眷恋祖国的人)我认为，这五件事都在写外祖父思念祖国，作者写的时候很随意，没有什么依次。(按时间依次来写的)二、研读悟精神。刚才大家听了我的朗读，再细致和课文比照看看，你发觉我的朗读与课文有什么不同?从文章所写的五件事，已能充分表现外祖父对祖国的酷爱与思念了，为什么还要这一段呢?“是啊，莺儿，你要好好保存!这梅花，是我们中国最出名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品行、最有灵魂、最有骨气的!几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”1.这段话是在什么状况下说的?(离别前一天早上，外祖父送我墨梅图时说的)2.我们一起来读一读。你认为外祖父主要说了什么?3.数一数，外祖父一共说了几句话。(7句)哪几句重在写梅花?哪几句重在写人?写梅花：第一句和其次句是什么关系?(因果关系)这梅花，是我们中国最出名的花，因此你要好好保存。你能用上“因为……所以”“之所以……是因为”把这两句连起来吗?梅花的出名详细体