2022《梅花魂》教学设计_9.docx

2022《梅花魂》教学设计《梅花魂》教学设计集锦15篇作为一位不辞辛苦的人民老师，时常须要打算好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？下面是我为大家整理的《梅花魂》教学设计，希望能够帮助到大家。《梅花魂》教学设计1教学目标：1.学习课文内容，抓住外祖父对梅花的宠爱的句子的理解，体会外祖父对祖国的眷恋之情。2.有感情的朗读课文。3.培育学生沟通及表达实力，了解开头和结尾的联系，体会它们的作用。教学重点：1.抓住外祖父对梅花的宠爱的句子的理解，体会外祖父对祖国的眷恋之情。2.有感情的朗读课文。教学难点：体会感情，学习方法。教学过程：一、激情引趣，导入新课。1.引导学生吟诵咏梅的有关诗句。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。(元，王冕)遥知不是雪，为幽暗想来。(宋，王安石)已是悬岩百丈冰，犹有花枝俏。(毛泽东)红梅不屈服，树树立风雪。(陈毅)2.今日，我们学习一篇与梅花有关的课文。板书课题，生齐读。3.读了课题之后，你有什么疑问呢?(引导学生紧扣“魂”自由质疑。)二、初读课文，整体感知。1.自由读课文，读准生字，难读的句子多读几遍。2.小组伙伴之间相互读课文，沟通自读生字新词的效果，老师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。指导易错字“抹”和“眷”。3.再读课文，思索作者在文中回忆了外祖父的那些事?生探讨沟通，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)三、精读感悟，入情入境。1.生默读课文，思索：文中那些地方最让你感动?画出有关句子，多读几遍，想想为什么。2.全班沟通，重点谈出。(1)读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。对策①外祖父为何读到这些诗句就会落泪呢?(这些诗句触动了他思想的感情)②这几句诗是那几位诗人写的，请简要说说你对这些诗句的理解。你从这些诗句中体会到外祖父怎样的思想感情?(思念家乡、思念祖国)③你能试着读出外祖父这种思乡之情吗?生练读，指名读(2)“我五岁那年，……又用细绸子渐渐抹净。”对策①生自由读本小节，思索：从这段话中你体会到了什么?(外祖父非常珍爱墨梅图)②你从那些语句体会到外祖父非常珍爱墨梅图呢?画出有关诗句。(生圈画并沟通：拉下脸、训斥、轻轻刮去、渐渐抹净)③指导朗读“这清白的梅花，是玷污的的吗?”读出反问的语气。“轻轻”、“渐渐”这两个词应当怎么读，为什么?(3)“这梅花，是我们中国最出名的花，……从来都是顶天立地，不愿低头折节。”对策①生自由轻声读这段话，你觉得梅花有怎样的秉性?(愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。)②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物?生举例。结合学生回答出示下列民族英雄、爱国志士的资料，生读。于谦粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。岳飞壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。文天祥人生自古谁无死，留取丹心照汗青。林则徐苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。陆游王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。……③外祖父如此深爱梅花，说明白什么?生探讨沟通。(外祖父把梅花当成中华民族精神的象征，即“有品行、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花秉性，保持中国人气节。)④指导朗读：这看似平常的梅花，融入了多数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说清呢?让我们饱含深情的再读着一段。(4)想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，……绣着血色的梅花。对策①指名读②外祖父为什么送梅花手绢给我?(让我保持梅花的秉性，保持中国人的气节，因为让我把他对祖国的眷恋之心带回祖国。)3.探讨：此时你对课题《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?是引导学生理解，“梅花”不仅指梅花的精神，更象征我们中华民族的精神。生齐读课题。四、总结全文，升华感情。1.学了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题吗?开头和结尾有什么联系?2.古往今来，由于历史的缘由，很多想外祖父一样的中华儿女流落他乡，但他们血管里流淌着中国人的血，胸中跳动着一颗中国心。板书设计：梅花魂吟诗落泪珍爱梅图思国伤怀赠墨梅图送梅花绢《梅花魂》教学设计2教学目标：1、学习本课的生字新词。正确，流利，有感情地朗读课文。2、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品行，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。3、学习梅花的坚贞不屈，培育学生的民族意识及爱国情意。教学重点难点：通过特性化阅读，深化感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。教学过程