2022《梅花魂》语文教案_3.docx

2022《梅花魂》语文教案《梅花魂》语文教案作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。来参考自己须要的教案吧！下面是我为大家整理的《梅花魂》语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《梅花魂》语文教案1一、激发情感，导入新课１、看梅花图，说梅花特点。２、是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。今日，我们又来学习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》（板书课题）。二、初读课文，整体感知１、自由读文，读准字音。２、认读生字词。３、分段朗读课文，检查字音是否精确，句子是否读通顺。４、课文主要写了什么？（外祖父特别喜爱梅花，作者回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者，并告知作者要向梅花学习。）三、品词读句，感悟“梅花魂”１、默读课文，用“──”划出表现外祖父特别喜爱梅花的句子，读一读并说说体会。（重点指导以下句子。）⑴“外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得。”①找出句子中的一对反义词：（不甚留意──格外疼惜）②古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？③相机指导朗读。⑵“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不当心在上面留了个脏手印，外祖父忽然拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。望见慈爱的外公大发脾气，我心里又胆怯又惊奇：“一枝画梅，有什么希奇呢？”①用“▲”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么？②读读外祖父训斥我的话：这是反问句，假如改成陈述句怎么改？他为什么不干脆说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花玷污不得。”（强调梅花高洁、清白的秉性。）③相机指导朗读。２、转入第１３段，干脆感悟“梅花魂”：⑴在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷？（他观赏梅花的秉性。）⑵相机引出第１３段，从相应的句子中总结出梅花的秉性：（不畏寒冷、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地……）⑶第１３段除了讲梅花的秉性外，还讲了哪几层意思？（中华民族出了很多像梅花一样的人物；作为中国人应当具有梅花的秉性。）⑷举例说明像梅花一样有气节的人：（岳飞、戚继光、江姐……。）⑸外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么？（向梅花学习，做个有气节的中国人。）⑹有感情地朗读本段。四、引导背诵，积累内化《梅花魂》语文教案2一、先说教材：我打算从教材简析、教学目标、教学重点、教学难点来分析1、教材简析：这篇回忆录，以倒叙的手法给孩子们勾画出了一位远在异乡的老华侨也就是“我”的外祖父与梅花之间的那份深情。梅花身上秉承的坚毅、气节正是老华侨的化身，也是老华侨眷念故土的寄予。整篇文章以梅花喻人，以梅花魂喻国人之气节。透过“我”的记忆，追溯了我、外祖父关于梅花发生的五件事，虽然在叙述上有详有略，但无论是外祖父赠梅，望梅、还是护梅，其实都是在揭示梅花身上蕴涵的魂魄，影响“我”要做一个具有梅花秉性的人。文中细致的描写了外祖父爱梅花的每个动作、神情，让孩子们能在阅读中从微小处体会出这位老人爱梅花，在梅花身上寄予了这分爱祖国的情意。文章结构严谨，做到了前后呼应，首位相连。开头由梅花想到已故的外祖父，结尾是看到梅花图而想到外祖父那颗眷恋祖国的心。这样不仅使文章结构完整，浑然一体，而且还突出了文章的中心,使我们不难发觉藏在梅花下的那一位身在异乡的华侨老人对祖国深深的眷恋之情。2、教学目标：⑴学问目标：相识12个生字，会写14个，了解课前后照应，首相连的特点。⑵实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会外祖父酷爱梅花，眷念祖国的情感。⑶情感目标：了解梅花的品行，做一个有梅花品性的人。接下来看教学重难点。3、教学重点：反复朗读课文，抓住重点词句理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄予爱祖国的感情。4、教学难点：体会外祖父对梅花品行的阐述，做一个有梅花品性的人。二、教学方法：1、老师教法：针对五年级学生的阅读实力和本单元的文本特点，我选择了以下教法。图文结合法：让学生通过视察插图中人物神情，勾画对应文本，来体会华侨老人对梅花的宠爱，对故土的眷念。联想理解法：为使学生旁征博引，学以致用，联系学生课外阅读的如王安石的《梅花》诗等名作，举例说说中华民族具有梅花高洁气节的人，帮助学生体会梅花傲雪的精神，产生赞扬并学习这种品行的动机和愿望。也使学生明白外祖父爱梅花即是爱祖国这一思想感情。读中品，品中悟：朗读是与文本对话的工具，老师利用深情并茂地朗读，用饱满的真挚情感唤起学生的热忱，同时激发学生朗读