2022《检阅》教学设计_1.docx

2022《检阅》教学设计《检阅》教学设计15篇作为一名无私奉献的老师，通常须要用到教学设计来协助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我收集整理的《检阅》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《检阅》教学设计1《检阅》（人教版课程标准试验教科书语文三年级下册）讲解并描述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的确定：在国庆检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的队伍获得了大家的一样喝彩。这篇文章思路清楚，先交代了事务发生的时间和背景，然后细致地描述了两个场景：儿童队员打算参与国庆检阅，商议着怎么解决一件“麻烦的事”；国庆那天儿童队员参与检阅的情景。课文人物刻画显明丰满，心理描写真实细腻，洋溢着浓浓的现代意识和人文精神。设计理念这篇课文情节虽然简洁，但极富人情味，且与学生的实际生活、情感体验比较接近，这就为学生供应了体会、感悟美妙情感的空间。教学中要落实“学生是阅读的主体”这一理念，创设开放的课堂环境，让学生拥有更多的自主探究空间，充分运用民主对话、多维对话等手段，引导学生学习课文语言，进而深层次地理解课文内容。同时，老师还要充分挖掘课文情感因素，使学生的思维在故事情节中潺潺流淌，心灵在情网中悠悠伸展，人性在情趣中静静徜徉，以建构感性与悟性交融的课堂，让学生欢乐地享受语文课堂的美。教学重难点重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物的心理改变；能有感情地朗读课文。难点：体会关键语句：“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义，使学生感受到做人要自尊、自强。教学流程一、创设情境，激发阅读期盼1、播放中国人民解放军阅兵式的录像，让学生用自己积累的语言说说“检阅”的含义。（可以从阅兵仪式庄重、隆重的场面上说，也可以从严格选拔受检阅人员方面谈。）2、出示放大的课文插图，引导视察：同学们，今日我们看到的这幅图，是波兰首都华沙庆祝国庆节的隆重场面。很多游行队伍在这一天要接受国家领导人、外国贵宾和上万群众的检阅。这对每一位波兰人来说，是既激烈又华蜜的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告知我，你发觉了什么特殊的地方？（此环节是让学生与媒体资源对话，让学生依据所看到的阅兵场面来说说感受。它能补充学生生活阅历的不足，形象地去理解“检阅”的意思，为学生对课文内容深层次的理解做了有效的铺垫。）二、初读课文，感知文本大意1、把课文读正确、读流利。遇到不相识的字，可以查阅生字表或字词典。2、试着运用学过的方法，将自己对新词的理解批注在课文的页边或空白处，然后找伙伴相互补充、完善。3、采纳指名读、展示性读等形式让学生汇报读书状况，师生相机进行评价。4、想一想，课文的主子公是谁，他做了一件什么事，结果怎样。5、议一议，课文写了检阅的哪几件事？（课文重点写了儿童队员打算接受检阅的事，以及检阅时的情景。）用笔画出最令自己感动的地方。（把握文章主要内容是学生阅读实力的主要体现，也是阅读教学的一个重要目标。此环节，老师引导学生充分地读课文，自读自悟，然后围绕问题在小组中读读议议，相互沟通阅读批注和感想。这有利于培育学生边读书边批注的阅读习惯。）三、多元对话，理解课文内容1、细读课文，说说在这次隆重的检阅中，这群儿童队员做出了一个怎样的确定。画出描写这群儿童队员语言和心理活动的句子，并将自己对这群儿童队员的评价批注在课文旁边，再反复有感情地读一读描写孩子们语言和心理活动的句子。2、沟通点拨，重点探讨：“这件事”指什么事，为什么说这是一件很重要、很麻烦、谁都不愿第一个开口说的事？既然这么犯难，为什么不干脆告知他？（引导学生着重体会孩子们当时的心理活动。）3、思索：你觉得这是一群怎样的孩子，请你把想对这群儿童队员说的话写在课文旁。4、感情朗读，体验情感。（提示学生在朗读描写心理活动的语句时，要站在主子公的角度去想、去说。）（此环节，老师营造了良好的对话环境，让学生自己读、自己说，学生有充分的时间和空间与文本接触、沟通，与同学思维碰撞，促使他们主动思索，大胆发表自己的见解。学生与文本进行充分的对话后，老师凭借感情朗读这一手段，引导学生以儿童队员的角色，入情入境地体会他们的想法，体会他们剧烈的集体荣誉感，体会他们和善的心地。这样，学生在老师的引领下，经验多元对话，真正走进了文本，融入了文本，学问与技能目标自然达成，过程与方法潜移默化，情感自然萌发，价值观又得以提升。）四、精读文本，体悟人文主题1、投影出示两句话：“‘这个小伙子真棒！’一名观众说。”“‘这些小伙子真棒！’另一名观众订正说。”2、引导学生结合插图读书，