2022《棉花姑娘》教学设计.docx

2022《棉花姑娘》教学设计《棉花姑娘》教学设计(集锦15篇)作为一名教职工，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我帮大家整理的《棉花姑娘》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《棉花姑娘》教学设计1教学目标：1.写好“奇”“星”两个上下结构的字，留意上收下放。2.积累像“洁白洁白”“碧绿碧绿”这样的词语，并能敏捷运用。3.能留意“关键词语”“标点符号”有感情地分角色朗读对话。教学过程：一、复习字词激发爱好1.小挚友们，上节课我们初步学习了《棉花姑娘》这篇童话故事，今日棉花姑娘又来探望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！（学生齐读课题）（你发觉了什么？姑娘都是女字旁娘读轻声）过渡：接下来棉花姑娘要考考大家，下面的词语你会读吗？只要我们能读好这些词语，棉花姑娘就情愿和我们做挚友。2.出示词语，指名朗读。生病星星（评价：这些后鼻音的字你读得特别精确，真了不得。）可恶树干（评价：你真棒，这两个多音字，你都读正确了。）燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫（这些词语都是小动物的名字，一起来叫叫它们吧！）碧绿碧绿的叶子洁白洁白的棉花（你发觉了什么？碧绿碧绿，洁白洁白是由两个一样的词语组成的。是啊，像这样的词语叫叠词。我们眼前仿佛出现很绿很绿的叶子，好白好白的棉花呀。一起读）过渡：小挚友们，你们把词语读得真好！棉花姑娘情愿和你们做好挚友了。可是现在你们的好挚友棉花姑娘生病了。我们一起读一读第一自然段，看看她生了什么病？二、理解感悟，角色朗读（一）学习第一自然段：1、指名学生读第1自然段，让学生说说棉花姑娘生了什么病？2、（出示蚜虫图）别看蚜虫又圆又小，其实它是很多庄稼的敌人，专吸植物的汁液。（出示图片）你们瞧。3、谁再来读第一段。（评价：听出来了，你和棉花姑娘一样厌烦这些可恶的蚜虫。你这样读，老师觉得棉花姑娘身上的蚜虫只有一只两只，你能读出蚜虫的多吗？）（点红：很多可恶蚜虫）小挚友们，你知道你的好挚友棉花姑娘生病了，你心里会怎么想？她多么盼望有医生来给她治病啊！你们的想法和棉花姑娘一样，你们肯定能读好第一段。（男生读，你们读好了“多么盼望”这个词，点红“多么盼望”，读出了棉花姑娘的焦急。女生读，你就像可爱的棉花姑娘一样，急得眼泪都掉出来了。）4、相识感叹号：看，这个标点符号叫感叹号，棉花姑娘焦急的心情也藏在这个标点符号里了。我们再来读一读课文第一自然段。（二）学习2、3、4自然段过渡：是的，那么难过的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊，那么，棉花姑娘等来了哪些医生呢？他们又说了些什么呢？请小挚友们自由读一读课文的2、3、4段。1、学习其次自然段（1）课件出示：棉花姑娘请了（）、（）和（）来给她治病。（指生填空）（相机板贴三种动物）（2）出示第2自然段A．引读：正在棉花姑娘焦急的时候，一只燕子飞来了。引读：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”B．小挚友们，棉花姑娘看到燕子说了什么？（请你来读：请你帮我捉害虫吧！）评价：说话先用请，真是个有礼貌的好孩子。你现在就是棉花姑娘，请你想象一下，蚜虫喝干了你身体里的汁液，你就快枯萎了，立刻就要没命了。这时候你心里怎么样？（焦急）请你再来读一读这句话。（老师听出了你很焦急，看到你皱着眉头，似乎求燕子救命。棉花姑娘这么剧烈的感情也藏在了这个小小的感叹号里。所以我们读对话，要留意“标点符号”哦！）我们一起来读好棉花姑娘说的话。C．燕子能帮棉花姑娘捉害虫吗？（不能）为什么呢？指名回答用上句式：燕子只会。（相机板贴：捉空中飞的害虫）出示句子“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”你从哪些词语里知道燕子不能帮忙。（对不起，只会，还是）你找到了这些词语，真好，你把燕子的话再来读一读。（你的朗读让我们感受到了燕子想帮忙却帮不上忙的无奈。在这里也有个感叹号，你能读出它里面包含的燕子的情感吗？你学会了留意标点符号来读好对话的方法了，你真是个会学习的好孩子。）D．分角色朗读：请你来做棉花姑娘，你来做燕子，分角色读好这段话。（同桌分角色朗读师生分角色朗读）老师小结：小挚友，你们看第2小节，一共有三句话。先说燕子飞回来了。接着棉花姑娘说了一句话“请你帮我捉害虫吧！”最终燕子说了一句话“对不起，我只会桌空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”小挚友们，课文的其次、第三、第四自然段，这些段落内容都差不多。小挚友刚才学会了留意关键词语和标点符号的方法读好了其次自然段，老师信任你们肯定能读好第三自然段和第四自然段。2、半扶半