2022《棉鞋里的阳光》教学设计.docx

2022《棉鞋里的阳光》教学设计《棉鞋里的阳光》教学设计11篇作为一名教学工作者，通常须要打算好一份教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应当怎么写才好呢？下面是我收集整理的《棉鞋里的阳光》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《棉鞋里的阳光》教学设计1一年级的教学目标里有一条是：“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”对于一年级的学生来说，这既是重点，也是难点。特殊是有感情地朗读，很多学生读起书来没有轻重之分，拖声拖调地唱读。如何让学生做到有感情地朗读呢？除了范读、领读之外，还有别的方法吗？我想是不是还可以结合课文内容的理解来启发学生如何朗读呢？于是在课堂上，我留意抓住文章的重点词和重点句来指导学生朗读，取得了肯定的成效。《棉鞋里的阳光》是一年级下学期其次单元里的一篇课文。文章记叙了妈妈特别爱护年迈的奶奶，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更温煦；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，暖和了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光暖和着奶奶的心。这是一篇充溢家庭暖和的短文。课文的教学目标是：相识“棉、照”等13个生字，会写“妈、奶”等6个字；正确、流利、有感情地朗读课文；有关切长辈的愿望，学会爱护长辈。教学的第一课时完成识字；把课文读正确；并学会写“午、合、放、收”这四个字。下面详细展示其次课时的教学设计：一、设计思路：抓住文章中的重点词指导学生朗读。二、教学重点及难点：体会重点词的含义，有感情地朗读课文。三、教学目标：1．结合详细词句理解课文内容；2．流利、有感情地朗读课文；3．有关切长辈的愿望，学会爱护长辈；四、教学打算：用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。一、复习生字。1.上节课我们学习了课文的生字词，你们都记住了吗？请同学们自由读课文，留意把生字的字音读准。[把生字放在课文中，让学生在语言环境中识记生字。]2.以开火车的形式抽卡片认读生字，留意正音。二、理解课文，朗读感悟。1.学习1—4自然段。（1）指名读1－4自然段，其他同学看书中的插图。（2）小黑板出示妈妈和小峰的对话，指名一位同学上台用“——”划出妈妈的话，用“～～”划出小峰的话。其他同学在书中划。对话如下：小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”“棉被晒过了，奶奶盖上会更温煦。”妈妈说。“为什么呢？”小峰又问。妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说温煦不温煦？”（3）评议划得是否正确，并告知学生人说的话是在两个引号之间的部分，老师简介引号的作用。（4）同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀？（新奇、疑问）爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢？（耐性、亲切）请同学们试着读读妈妈和小峰的对话，想想该用怎样的语气读。（5）指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话，大家评议。（6）同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。（7）我发觉有的同学在读妈妈的话时，把“更”字读得很重，你们为什么要这样读呢？（棉被原来就温煦，妈妈一晒就更加温煦了。）（8）你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人？（细心、爱护）[在详细的品词品句中让学生感悟到人物的品质。]2．学习第5自然段。（1）妈妈把棉被晒过了，奶奶午觉时有什么感觉呢？指名读第5自然段。（2）请同学们用“＝＝”标出奶奶说的话（“这被子真温煦。”）（3）奶奶躺进被窝时有什么感觉呢？你们能用书上的一个词来回答吗？（舒适）（4）“舒适地合上眼睛”是怎样的呀？大家在座位上表演一下。[让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒适的感受，学生体会会更加真实。]（5）让学生带着“舒适”地感觉读奶奶的话。3．学习6－8自然段。（1）奶奶睡着了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名读6自然段。（2）小黑板出示第6自然段，学生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。）（3）小峰想的话后面的六点是什么？（省略号）（4）老师说明这儿的省略号（这儿的省略号是把小峰还想到的给省略了。）（5）你们猜猜看，小峰还想到了些什么，使他会帮奶奶晒棉被呢？（小峰想到早上妈妈给奶奶晒棉被，让阳光钻进棉花里，奶奶盖上更温煦了，奶奶的棉鞋里也有棉花，假如让阳光钻进棉鞋里，那穿上后也会更加温煦。）[让学生进一步体会是妈妈的行为影响了小峰，所以小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。]（6）小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的？（轻轻地）（7）为什么要“轻轻地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）（8）你觉得小峰是个怎样的孩子？（关切、爱护长辈，特别细心）（9）你们有没有像小