2022《植树》教学反思.docx

2022《植树》教学反思《植树》教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我收集整理的《植树》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《植树》教学反思1《邓小平爷爷植树》这篇课文的难点在于如何让学生体会到酷爱祖国、绿化祖国的情感，并能将这种意识运用于日常生活中。在课文起先，先复习了昨日所学的生字词，在书写词语“邓小平”，当学生读出这个名词时，刚好提问：有谁知道邓小平爷爷？知道他的那些事？这个时候班级几个爱预习的孩子特别主动地举起了他们的小手，众说纷纭，课堂的气氛一下就被带动起来。之后我做了小结，并引出课文的题目——邓小平爷爷植树，并从课文的题目引出课文的内容，让学生通读课文，要求读准字音，读顺句子并画出课后的生字新词，在教生字时我采纳开火车、小组竞赛等形式让学生在课文中巩固生字词语；在讲解课文阶段，先让学生带着问题（事情发生在什么时候？）朗读第一自然段，在朗读最终一个自然段并思索问题：这棵树为什么叫“小平树”？“亲自”是什么意思？谁能用“亲自”造一个句子？带着问题朗读课文可让学生有目的性地在文章中去选择有意义的语句，培育学生思索的实力，另外我还支配了一个拟人化的环节：看着这棵柏树，你想对他说些什么？学生提出了各种各样的问题，这些问题都是气氛变得轻松活跃起来。《植树》教学反思2抽取出其中的数学模型，然后再用发觉的规律来解决生活中的一些简洁实际问题。解决植树问题的思想方法是实际生活中应用比较广泛的数学思想方法。植树问题通常是指沿着肯定的路途植树，这条路途的总长度被树平均分成若干段（间隔），由于路途的不同、植树要求的不同，路途被分成的段数（间隔数）和植树的棵数之间的关系就不同。在现实生活中类似的问题还有许多，比如马路两旁安装路灯、花坛摆花、站队中的方针，等等，它们中都隐藏着总数和间隔数之间的关系问题，通常把这类问题统称为植树问题。胜利之处：1.利用例1题目，渗透探讨植树问题的思想方法：困难问题——简洁问题——发觉规律——解决问题。让学生经验探究困难问题的过程，经验猜想、试验、推理等数学探究的过程，驾驭探讨问题的思想方法，渗透“化繁为简”的数学思想方法，尝试从数学的角度运用所学的学问和方法找寻解决问题的策略。教学中启发学生利用在10米、15米、20米的小路一侧栽树，通过画线段图借助图形让学生体会当两端都栽、两端都不栽、只栽一端，棵数与间隔数之间的关系，从而发觉植树问题不怜悯况的数学模型，进而解决例1的问题，学生也就能快速解决问题了，并且能够做到不仅知其然，还知其所以然。2.渗透了一一对应的数学思想方法。通过线段图的理解，学生发觉了植树问题的不怜悯况的数学模型。为了更深化理解这一数学模型隐含的数学思想方法，让学生视察线段图，一棵树对应一个间隔，当两端都栽时，发觉最终一棵树没有对应的间隔，所以棵数=间隔数+1；当两端都不栽时，发觉最终一个间隔没有对应的棵数，所以棵数=间隔数-1；当只栽一端时，发觉最终一棵数对应最终一个间隔，所以棵数=间隔数不足之处：由于归纳总结了三种类型的植树问题，导致练习只做了一题，学生没有刚好的进行巩固，学问夯实不够充分。再教设计：限制好教学节奏，增加练习量，夯实巩固所学学问。《植树》教学反思3《走，我们去植树》教学反思《走，我们去植树》是一首现代诗歌。这首诗歌通过描写少先队员参与植树活动的场景，呈现了植树造林给祖国大地带来的喜人改变和给人类带来的好处，让学生明白植树是为自己、为他人、为人类、为社会、为今日、为将来造福，我们应当具有这种意识。这种情理交融的诗歌，很简单感动四年级的学生，但感动归感动，让他们真的行动起来，那是难的，特殊现在城市的小孩真的很难有这种体验，课上我依据这句“荒滩、沟渠、山坡、马路……”省略号省略了什么？这个问题孩子很简单答出来。但是当我再问：他们还去了哪些地方？这下难倒了孩子，孩子还真没有说出几个地方。当有同学犹迟疑豫说出小区时，其他孩子不同意了“小区没地方栽。”“有人管，不能随意种树。”“都放满了车。”……这真是不怪孩子，城市的植树往往是由特地的劳动者来做，不然到处停满了车，要不然就被一些人开采来种菜，孩子还真没有这种经验。为此我给孩子提出这样的要求，在小区里，（允许）种上一棵花（树太大了），实在不行，在学校的花园里栽上一棵花。美化自己的生活环境，写出自己的感想。孩子结合诗歌，编写了《种花》，虽然不太押韵，但这是孩子的一个创建，时间久了，就会有着巨大的收获。给孩子创建的机会，引导学生拥有这种创建。将来孩子才能给我