2022《植物妈妈有办法》教学反思_3.docx

2022《植物妈妈有办法》教学反思《植物妈妈有方法》教学反思作为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我细心整理的《植物妈妈有方法》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《植物妈妈有方法》教学反思1今日，我带领学生学习了《植物妈妈有方法》这篇诗歌。它以比方和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。上课时，我让学生带着问题去读书，在读书的过程中逐步解决问题。激发学生酷爱大自然的情趣和对学问的渴求。我先用谈话的方式让学生进入情境，千姿百态的植物点缀着漂亮的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的爱好，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。《语文课程标准》强调：“阅读教学的重点是培育学生具有感受，理解，观赏和评价的实力。”我设计了以知道朗读为主线。读中感受，读中理解，读中观赏，并且把多元评价贯穿于读的全过程，促进了学生语文综合实力的提高。《植物妈妈有方法》教学反思2师：苍耳妈妈是怎样让自己的娃娃四海为家的？生：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。师：你们瞧一瞧桌上有什么？（学生打开纸包内有苍耳实物。）这是苍耳娃娃，大家看看，摸摸，有什么感觉？生：我觉得苍耳硬硬的。生：我还觉得苍耳身上带着好多刺，挺刺手的。师：古代士兵打仗时，穿的衣服就叫铠甲，硬硬的。所以说苍耳穿的是带刺的铠甲。生：我闻到苍耳有一种芳香味。这让我想去大自然中去看看。师：你说得真好，不仅你想去，有很多小动物也是这样想的？想一想都会有哪些小动物呢？师：看老师给你们带来了什么？生：小兔、小熊、小猫、小狗、小鹿……师：谁情愿从苍耳身边走过？生：（争先恐后地）我情愿我也情愿！（学生上前表演）师：现在你们就是小兔、小熊、小猫。你们想到哪儿去？生（小兔）：我想到清清的小河边去。生（小熊）：我想到茂密的森林里去。生（小猫）：我想到漂亮的田野里去。师：小兔，你从苍耳身边走过，苍耳娃娃就被你带到了哪儿？生：苍耳娃娃就被我带到了小河边。师：小熊，你从苍耳身边走过……生：苍耳就被我带到了我最喜爱的森林里，我要让它们在森林里长大。师：小猫，你呢？生：我从苍耳身边走过，苍耳娃娃就被我带到了田野。师：你们还能说说谁从苍耳身边走过，苍耳就被带到哪儿？生：小刺猬从苍耳身边走过，苍耳就被带到山沟里。生：我从苍耳身边走过，苍耳就被我带到大路上。师：（引说）所以课文中说只要──生：挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。体验是人类的一种心理感受，与个体经验有着亲密的关系。体验不仅对学生的感性相识有帮助，而且在发展学生的情感、意志、看法和价值观方面有着独特的作用。在语文教学中，要加强学生对语言文字探究过程的体验，通过角色扮演、角色互换、视察、想象等体验性活动，将学生引向自然、引向社会、引向生活，使他们感受生动的问题情境，获得大量鲜活的阅读信息，在身临其境中去阅读，去感悟，去创建。语文课堂教学中的体验首先应是学生主动的体验。老师要挖掘教材中利于学生体验、感悟的教学内容，创设利于学生主动体验的环境，主动引导学生在语文活动中主动地感受自己的情感活动，感觉自己就是教材中的一个角色在活动，就像扮演“小动物送苍耳娃娃去安家”一样。这样的体验活动不仅学生乐于参与，而且对教材中的“只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼”这样较为困难的关联句式就能迎刃而解。其次体验活动的外部行为肯定要引起学生内部的心理活动过程。要调动学生的情感、知觉、思维等一系列心理功能共同参加体验。“我感觉苍耳娃娃硬硬的；我发觉苍耳像只很小的刺猬。”这样的体验，丰富了学生的情感，促进了学生的心理内化。最终要将体验作为学生创建性活动的基础。不同的个体对于事物会有不同的感受实力，引起不同的体验，从而丰富着不同的特性。老师要擅长抓住学生在视察、表演、想象中的不同感受，主动引导，让孩子进行创建性语言训练。“谁从苍耳身边走过，苍耳就被带到哪儿”的语言训练，帮助学生进行语言创建。通过体验性学习更能帮助学生获得语文学习的方法，形成良好的阅读习惯，提高自我学习的实力，运用语言的实力。因此，让学生在体验中学习语文是学生学习语文的方式之一。《植物妈妈有方法》教学反思3《植物妈妈有方法》是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小挚友