2022《槐乡五月》教学设计_2.docx

2022《槐乡五月》教学设计《槐乡五月》教学设计13篇作为一名老师，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我帮大家整理的《槐乡五月》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《槐乡五月》教学设计1《槐乡五月》是苏教版第六册中的一篇文质兼美、情景交融的抒情散文。作者以美丽形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对漂亮迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热忱好客、淳朴可爱的槐乡孩子的宠爱。全文字里行间无不洋溢着景色美、人情美、文字美，所以，我在教学本课时着重引导学生感悟美、体验美、积累美。一、特性阅读，感受“飘香的季节”，赏槐花之美，品语言之神韵。1、自主探究感悟美。对这样一篇诗一般的美文，不同的孩子感受各异。我让学生们通过个体自主感悟，说说槐乡的槐花给你留下了怎样的印象，自行体会槐花的多、白、美、香的特点，再使学生有目的地品尝文中美丽的文字，体会不同的感受。2、感情朗读品尝美。我曾听人说过这样一句话：“读是基本手段，读是综合，读是表达，把读变成一种理解，一种评价。”我觉得这话特别有道理。课文诗一样的语言干脆激发了学生感情朗读的欲望，观赏着漂亮动人的槐花，伴随着舒缓温柔的音乐，学生静心朗读体会，通过个体领悟读、集体感受读、男女竞赛读，让自主体会后的朗读，读出文的意境。3、特性想象表达美。本篇课文对槐花的描写，留下了很多艺术的“空白”，比如“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”就给读者留下了想象的空间。每个孩子心目中都有“自己的槐花”，教学时我通过多媒体课件出现槐花开放的远景和近景，让学生绽开充溢诗意的想象，对槐花之美进行再创建，这是对课文语言文字的进一步理解和提升。二、创设情境，领悟“孩子的季节”，感孩子之美，悟乡村之蕴意。假如说感受“飘香的季节”是本文重点的话，那领悟“孩子的季节”则是这篇课文的难点。怎么让学生体会到槐乡孩子的好客、能干、可爱其实就是孩子在这一季节里欢乐的表现，怎么让学生明白这槐乡五月就是孩子们快乐的季节、宠爱的季节、骄傲的季节呢？对于年龄较小、较好动的三年级学生来说，假如先让他们去感受槐乡孩子那些珍贵品质，再从中去体会槐乡孩子欢乐的话，这无疑有肯定的难度。所以我想，何不让他们自己去亲身体验一下做槐乡孩子的欢乐呢？为此，我创设情境，让同学们一起走进槐乡，当一回槐乡孩子，说说自己在这个季节里心情怎样，都做了些什么？指导学生扮演课文中的角色，让学生站在课文的立场上深化课文，讲解并描述自己所见所闻，所做所想。促使学生带着情感色调去学习，儿童在情感趋动下，主动把自己投入进去。教材中原有的逻辑的、抽象的符号化了的内容，一下子也变得生动、形象而真实。整个环节的沟通给了孩子充分大的空间，学生尽情地表达自己的欢乐，自由地表达心中所感。在不知不觉中，学生自然而然地理解了为什么五月是“槐乡孩子的季节”，理解了“请吃槐花饭，赠送槐花蜜，用槐花装扮自己，享受槐花香”等等这些都是槐乡孩子欢乐的一种表达。假如说我设计“飘香季节”时注意的是一种静的美，让学生去感受；那么我在设计这一部分时则是让孩子们动起来，让孩子在欢乐中去体验美，一种浓浓的“人情美”。三、引导背诵，积累“飘香的季节”“孩子的季节”，品文字之美。小学语文课本的课文，大多文质兼美，特殊是本篇课文，文字特别美丽。如文中一系列的叠词——白生生、白茫茫、喜盈盈、傻乎乎、甜丝丝、香喷喷……增加了文章的表达效果。再如文中有不少对偶句，像“采走了香的粉，酿出了甜的蜜”“篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满意”等，这些句子的妙用，浓化了情境的氛围，特别适合学生的积累。为此，我设法激发学生积累美的欲望，通过自己范背，再让学生背诵自己喜爱的句子，可以是几句，也可以是一句，这样既可以给更多的同学参加的机会，有可快速地测查学生的背诵状况。另外，我在设计作业时，也是针对了本文的特点，让学生或讲、或写、或画，依据自己的特长选择一种方法，呈现自己的学习成果。这对新课程标准也有较好的体现。《槐乡五月》教学设计2教材分析：这是一篇文质兼美的散文。主要写洋槐开花的五月槐乡的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对漂亮迷人的槐乡五月以及勤劳能干、热忱好客、纯朴可爱的槐乡孩子的宠爱。文章写花又写人，花与人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，使“花美人更美”这一主皆自然地生发开去。学情分析：这篇课文可借助挂图感知槐花的形象。引导学生赏读文中犹如诗一样奇妙的句子，让学生感悟五月的漂亮景色，以及槐乡孩子