教案-全国-2012_三年级数学下册 条形统计图2教案 冀教版.rar

1条形统计图教学目标：1.经历读条形图，并根据图中的数据求平均数的过程。2.能读懂条形图，会求简单数据的平均数，进一步了解“平均数”的意义。3.体验解决问题策略的多样性，增强学习数学的信心。教学准备：多媒体课件一套教学过程：教学环节设计意图教学预设一、谈话导入，细心读图1、图片导入，师生谈话，引出条形统计图。师：前几天，咱们学校开展了回收废旧电池的活动，同学们的积极性可高了，我们一起去看一下吧（出示课件：回收电池的照片）。师：看！一颗颗废电池被投进了我们的回收箱。咱们再一块去看看三（2）班同学的收集情况。（课件出示三（2）班第四组同学收集废旧电池统计图）2、小组讨论从图中发现了哪些数学信息。师：这是三（2）班第四组同学收集废旧电池的统计图，大家看一看，你从图中可以读到哪些信息？先跟同桌说一说。（给学生充分的时间观察和交流。）3、全班交流图中的数学信息。（给学生创造互动学习的空间）师：好！哪位同学愿意向全班同学说一说？二、求平均数1、提出“平均每个人收集多少枚”的问题，鼓励学生用自己的方法计算。师：现在老师有一个问题：平均每个人收集了多少枚？请同学们自己试着算一算。（注：此时教师要注意巡视，以便掌握学生的解题思路）2、交流解决问题的方法，教师要鼓励学生充分展示自己的解题思路和策略。师：谁愿意告诉大家你是怎样解答的？（注意提问：谁还有不同的方法？）（1）第一中方法是常用的，即平均数为总数÷总份数（2）找基准量法即把某数作为标准量，其他的数与其比较多去少补。（学生找中间数做基准数，会出现有加有减的情况，如果学生选择最大或最小数做基准数，难免会出现某些加减混合的现象，老师利用手中的课件配合指导。）（3）移多补少法根据生活实际，移多补少，使其相等。（如果学生想不到此法，老师作为参与者，利用课件直观演示给同学看，增强学生对平均数的直观理解。）3、议一议通过把最多的、最少的与平均数的进行比较，进一步感受“平均数”的实际意义。师：咱们计算出他们回收废旧电池的平均数为16枚，收集最多的同学比平均数多了几枚？最少的比平均数少了几枚？三、归纳整理师：好！同学们说得不错，下面大家休息一会，老师给大家讲一个小故事，（出示《新小马过河》的图片，同时老师讲解），小马要到它的朋友家里玩，但是途中必须经过一条小河，河水的平均深度是12分米，小马的身高是14分米，它能顺利过河吗？师：从小马过河的故事中，你得到了哪些启示？四、课堂练习师：同学们说得真好。下面大家再去帮光明小学去解决一些问题，好吗？（课件出示统计图）（1）看图，发现信息。师：仔细观察统计图，你从中读到了哪些数学信息？谁愿意跟全班同学说一下？（由于与例题近似，所以可直接让学生回答。）（2）求平均数（学生独立完成）师：他们平均每人阅读多少课外书？应该怎么计算？大家动手算一下。师：谁愿意跟大家说一说你是用什么方法计算的？（注意提问：你还会其他方法计算吗？）（学生可能用不同的方法解答，老师是给予关注和肯定，同时应让学生互相交流自己是怎样想的。）（3）提问题师：你还能提出其他问题吗（学生提的问题可能是多样化的。）五、课外学习1、学生调查喜欢的课外书的数量，制图。2、据图求平均数。师：同学们成功地帮光明小学解决了问题，出色的完成了任务，给自己一点掌声吧。好，现在大家休息一会，咱们大家来聊一聊，好吗？你们喜欢读书吗？那你们应该都拥有一些课外书了？那老师给你们布置一个小作业：分小组统计每个人拥有的课外书的数量，并且根据统计的结果，画一个条形统计图，自己提问题并解答。回收废旧电池是环保活动的一部分，同学们都参与了这项活动，以此话题引入教学，比较贴近学生实际生活，同时也使同学们感受到数学从生活中来，这节课是解决生活中的数学，可以激发学生学习兴趣。让学生观察条形统计图，给学生充分的时间交流发现数学信息，通过交流让每个同学都真正成为学习的主人，这样有利于提高学生的语言表达能力，更有利于本节数学知识的学习。教师是学习的参与者、引导者，把学生引到求“平均数”的教学环节中。给学生创造用自己的认识水平和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性。给学生提供一个交流、学习、展示自己解题思路的机会，感受自主学习的快乐，同时也锻炼了学生的表达能力。给学生创造用自己的认识水平和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性。给学生提供一个交流、学习、展示自己解题思路的机会，感受自主学习的快乐，同时也锻炼了学生的表达能力。通过与平均数的比较进一步感受“平均数”的实际意义。创设“小马过河”的童话故事，让学生用刚学过的