2022《正方形与长方形的面积》说课稿.docx

2022《正方形与长方形的面积》说课稿《正方形与长方形的面积》说课稿作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常会须要打算好说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？以下是我为大家整理的《正方形与长方形的面积》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。《正方形与长方形的面积》说课稿篇1一、说教材本节课是在学生初步驾驭了长方形和正方形的特征以及周长计算的基础上第一次学习平面图形面积的计算，教学的胜利与否干脆关系到整个平面图形面积的教学。如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积的求法，这些都是在计算长方形面积的基础上推出的。所以这节课是小学阶段平面图形的重点。二、说教学目标依据新课标的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知结构和心理特征，我将本课的教学目标定为1、学问目标：驾驭长方形、正方形的面积计算公式，能估计、计算长方形和正方形的面积。2、实力目标：培育学生用数学眼光去发觉问题的意识，主动思索解决问题的方法，培育学生视察、质疑、分析、解决问题和动手操作的实力。3、情感看法价值观：让学生在探究长方形、正方形面积计算的过程中，感受数学与生活的亲密联系，激发对数学的新奇心和求知欲。三、说教学重难点依据教学目标，我将本课的重点确定为：初步理解长方形和正方形面积的计算公式，会用公式正确计算长方形和正方形的面积。结合三年级学生学习实力，我将本节课的难点确定为：引导学生通过动手操作，视察比较，探究发觉总结长方形和正方形面积的计算公式。四、说教具学具打算在教学信息和演示的材料上，我选用了多媒体演示的方法，这样使学生更直观易懂，另外，我还为学生打算了边长为1厘米的小正方形若干个，长5厘米宽2厘米的长方形13个，边长3厘米的正方形13个。五、说教法与学法三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。所以，在教学中我综合运用了情境教学法、启发式教学法、活动教学法，并借助直观的教具、学具、多媒体等手段，引导学生提出相应的数学问题，让学生通过视察、动手拼摆、动脑思索以及小组合作沟通等学习方式，参加学习活动，让学生经验从感知到抽象的过程，体会学问的产生及发展，使数学学问在充溢探究中得到升华。古人云：授人以鱼仅供一餐之需，而授人以渔，终身受用不尽。因此，我在整个教学设计上，我努力构建自主型的课堂教学模式，让学生经验猜想、操作、分析、验证的过程六、说教学过程本节课，为了充分体现学生的主体作用，我以学生的学为立足点，设计了以下四个教学环节。第一环节：复习巩固，情境导入首先我出示课件1、填空（1）常用的面积单位有、、。（2）边长是1的正方形，面积是1平方厘米。边长是1分米的正方形，面积是1。边长是1的正方形，面积是1平方米。2、然后我就以豆豆家买了一套新居，最近打算装修，父子已经画好了新居的平面图来创设情境，老师边说边出示信息窗二。老师接着说这是新居子的平面图纸，你从图纸上都发觉了什么？能不能提出与数学相关的问题呢？学生可能会提出很多问题，如：厨房的面积有多少？客厅的面积有多大？挂毯的面积是多少？他们家整个有多大？房间都是什么形态的？等等。然后我就顺势把问题锁定在帮父子俩算一算厨房和餐厅的面积是多少？板书课题：长方形、正方形面积的计算。［设计意图］这一环节的设计，主要是让学生在回忆常用面积单位的基础上，借助教材中豆豆买新居装修的情境，引导学生视察并提出问题，体现了数学就在我们的身边和生活之中，拉近了本课所学内容与学生认知之间的距离，从而激发学生学习的爱好及学习的主动性。由此导入新课，板书课题。其次环节：小组合作，解决问题（一）解决厨房的面积有多大？1、小组合作，探究方法我再次点击课件，屏幕上只出现了厨房的平面图，让学生视察，要求厨房的面积，实际就是求长方形的面积，那么如何求这个长方形的面积，我顺势把问题抛给学生，然后让四人一小组利用手中的材料进行有序合作，比一比，哪个小组的方法多。2．反馈沟通，沟通发觉小组合作后是沟通的环节，在每组的代表沟通前，我提示他们要说清组内的思索过程。我事先预设学生的方法有以下几种：其一：用面积是1平方厘米的小正方形纸片摆一摆，有多少个这样的面积单位，这个长方形的面积就是多少。其二：沿着长摆5个小正方形，沿着宽摆2个小正方形，也就是每行摆5个正方形，可以摆2行，52＝10（个）面积就是10平方厘米。由此通过学生细致视察发觉，初步得出长与宽的乘积等于长方形的面积。3。动手试验、验证结论在长方形面积的计算中是否都具有这样的规律？引导学生再借助纸片摆一摆，两个卧房的面积各是多少？学生通过动手拼摆，推导出计算长方形面积的公式。4、课件演示，刚好小结老师利用课件演示